李鳳賢

摘 要：從小學過渡到初中是一個重要的銜接點，做好小升初銜接輔導(dǎo)能夠幫助學生在后續(xù)的學習中穩(wěn)步成長。面對小升初中小學生的各種問題，筆者分析了家長、學生自身和家庭等背景問題，只有對小初銜接的問題有了正確的歸因，才能提出恰當?shù)膶Σ摺９P者將品德的《成長記錄冊》與語文的《綜合性學習——難忘的小學生活》資源整合，著力于化解心理壓力，提前感受初中氛圍，實現(xiàn)小初的有效對接，促進學生身心成長。

關(guān)鍵詞：小學過渡;小升初銜接;有效對接

一、問題源起：家長焦慮

義務(wù)教育階段，尤其小升初，近年來，學生面臨的各種挑戰(zhàn)與選擇越來越多，特別是本校所處的市橋城區(qū)小升初公辦學校是采取電腦派位形式，而周邊民辦學校眾多，面對小升初，家長在教育孩子和孩子教育問題所面臨的困惑和壓力日益增大，由此產(chǎn)生的焦慮等心理問題突出。家長的焦慮在很大程度上影響著孩子，學生面臨升學壓力。筆者利用問卷星設(shè)計了家長版和學生版的《關(guān)于小升初銜接的問卷調(diào)查表》。從結(jié)果的統(tǒng)計分析及任教教師的反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)，有91%的學生覺得小升初有壓力，95%的家長對孩子的小升初表示擔憂和焦慮。焦慮的產(chǎn)生有自身的原因，也有來自家庭的原因和社會的原因。

（一）自身原因

面臨升學的重大壓力，學習任務(wù)悄然加重，加上要應(yīng)對各種補習班和各項比賽，擠壓了學生的正常學習時間，睡眠時間急劇縮短，學生非常疲勞，但不敢放松，因而導(dǎo)致心靈格外脆弱，心理承受能力降低。成績好的學生或沒有市橋城區(qū)戶口的學生，忙于參加各種名校暗中組織的小升初名額賽，總擔心不能進入自己心儀的名校，更有甚者擔心考不上名校就要回戶籍地讀書，心里惶恐;有市橋城區(qū)戶口的一心想通過電腦派位進入心儀的公辦學校的學生，總是擔心電腦派位的不確定性，看到別的學生參加名?？己艘蚕雸罂?，以免萬一派位不理想的時候能有選擇;個別成績不理想的學生，對學習失去信心，認為自己即使花再多時間也枉然，開始自暴自棄。加上臨近畢業(yè)，大家都非常留戀同學和母校熟悉的環(huán)境，就拍紀念照，互贈紀念品，寫留言，越是埋頭這些活動，離愁別緒就越濃，就越會產(chǎn)生莫名的恐懼感。

（二）家庭原因

父母總希望孩子能出人頭地，要求孩子參加各種補習班和競賽，以便畢業(yè)后更好地擇校、擇班。因為這樣，家長管理比以前更嚴厲。班上的一位家長說，有時看到孩子晚上10點過后還在刷題，十分心疼，周末兩天都在廣州某培訓(xùn)機構(gòu)參加培優(yōu)班，自己也跟著陪讀、刷題、跑場比賽，她也知道自己和孩子都掉進了一個升學的怪圈，可為了這不確定的可能性，也只能暫時犧牲一些快樂。

（三）社會原因

隨著社會的不斷發(fā)展，人民群眾接受良好教育的愿望和教育不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾日益突出，“小升初”成為一場人生大考，家長高價購買學區(qū)房、學生爭搶名校指標、學校變相掐尖招生等現(xiàn)象層出不窮，背離了中央的要求和義務(wù)教育的本質(zhì)。輔導(dǎo)培訓(xùn)亂象林立，大街小巷遍布各種各類的培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)機構(gòu)又牢牢抓住家長的心理需求，于是滋生了其他輔導(dǎo)班門類，比如，面試輔導(dǎo)班、“刷題班”、“蹲坑班（提前交錢占位子）”，以便提高孩子進入優(yōu)質(zhì)初中的概率。

筆者作為一名班主任，遵循學生的成長規(guī)律，借助《品德與社會》這個平臺，拓展教學的外延;同時，利用語文陣地，豐富《品德與社會》的內(nèi)涵，巧妙地對兩者進行整合，在教育的過程中更加注重與心理健康教育相結(jié)合，確保學生能夠形成積極向上的人生態(tài)度與學習態(tài)度，實現(xiàn)小初教育的無縫對接，促進學生的幸福成長。

二、教學設(shè)計：銜接活動巧落實

（一）整合課程資源，升華感恩之情

北師大版《品德與社會》六年級下冊的第六單元《成長記錄冊》，這一主題是依據(jù)《品德與社會課程標準》中的相關(guān)要求以及小學六年級學生即將畢業(yè)進入中學的實際情況確立的。在教學中，筆者翻看《成長記錄冊》和語文的第六單元《綜合性學習——難忘的小學生活》的內(nèi)容并進行整理，通過內(nèi)容對照，發(fā)現(xiàn)兩者有不少重合之處。于是備課時，筆者將《記錄成長的足跡》與語文《難忘小學生活》的主題單元融合在一起，利用品德與社會教材上的圖片來啟發(fā)學生回憶交流分享童年，然后聯(lián)系語文綜合性活動中制作的成長紀念冊，引導(dǎo)學生將回憶交流的成長歷程中的難忘往事記錄在紀念冊上。這既是對小學學習生活的整體總結(jié)，也是對四年品德與社會課學習的總結(jié)。

在回顧小學生活這一板塊，筆者主要放在語文實踐活動中開展，旨在讓學生回顧自己的成長過程，體會自己的成長是與教師、家長的精心呵護，以及同學的幫助分不開的，升華學生的感恩之情。而品德這一板塊的重點應(yīng)該放在讓學生從不同層面、不同角度了解中學生活，使得學生對中學的基本情況有一個初步了解。這樣通過內(nèi)容整理，重點分析，兩個學科進行整合，可以讓整個教學變得更加容易，也能讓品德教育落到實處。

（二）聚焦“小升初”困惑，緩解心理壓力

六年級的學生面臨小升初，面臨升學壓力，心理情況也比較復(fù)雜。為了全面、準確了解本校六年級學生的心理需求及對初中生活的困惑，筆者對六年級學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的困惑聚集在兩個點：一怕派位到自己不想去的初中;二是怕自己不適應(yīng)初中的緊張節(jié)奏，學習跟不上。這時候，作為一名兼職心理健康教師，筆者認為開展一次小升初學生心理疏導(dǎo)健康課非常必要。于是針對學生對電腦派位不確定性的恐慌和適應(yīng)焦慮進行了如下設(shè)計（活動邀請家長參與）。

一、傾訴心事，舒緩壓力

（一）電腦派位失意怎么辦？

過渡：市橋城區(qū)公辦中學采取電腦派位的方式，對此，你有些什么想法？

1. 出示調(diào)查問卷及調(diào)查分析。

2. 你認為這些憂慮會影響你的學習、生活嗎？（板書：壓力山大）

3. 你希望了解父母的想法、中學老師的看法，解除這些心理問題嗎？

（1）現(xiàn)場采訪家長：小升初，爸爸媽媽準備好了嗎？

*家長首先“不焦慮”

*多鼓勵

小結(jié)：如果說小升初是一道關(guān)，那么家長應(yīng)該和孩子一起“闖關(guān)”，在孩子身心疲勞、脆弱、敏感時，給予親情的溫暖。因此，家長不能推卸自己的責任，應(yīng)該抽出更多時間和孩子一起度過這段關(guān)鍵時期。

（2）采訪本校沒有派位到理想中學的優(yōu)秀畢業(yè)生。

*我的未來不是夢

*成長加油站

（3）邀請校長對電腦派位的招生政策與市橋城區(qū)六間學校各類情況作細致說明。

小結(jié)：勝利的路上一定會有挫折，但也一定會有解決辦法。不是每一個孩子都能被理想的學校錄取，考不上名校，并不意味著就失去了美好的前途，而且市橋城區(qū)教育均衡，六間學校教學質(zhì)量高，關(guān)鍵不是你到了哪間中學，而是你到了中學怎么學。

（二）初中我能行嗎？

邀請一初中老師針對調(diào)查問卷中最常見的學習適應(yīng)問題、師生關(guān)系適應(yīng)問題、班級人際適應(yīng)問題、學校活動問題四個方面，解共性困擾，還做現(xiàn)場解疑。隨后著重初中各學科與小學的差異，向孩子們呈現(xiàn)了各科學習要求和側(cè)重點，在閱讀書目、習慣培養(yǎng)等方面提出了努力方向。

小結(jié)：無論去到哪所中學，只要努力，就一定可以學好，調(diào)節(jié)好自己的情緒，做好準備，愉快地升上初中。

二、展望未來，激發(fā)信心

過渡：再過幾個月，我們就要分別，今天的分別是為了更好的相聚，無論你到哪，老師都會真誠地祝福大家明天會更好。

（一）初中的自己（初中生涯規(guī)劃）

（二）牽手齊唱《明天會更好》

（三）奏響中學序曲，小初無縫對接

學生就要告別小學生活，迎接初中的新生活。為此，本校六年級科組開展了豐富多彩的畢業(yè)課程：1. 探究中學科目，通過比較中小學科目，了解中小學的差異;2. 中學的教師走進課堂，為學生帶來了一堂別開生面的小升初銜接課，為他們介紹了中學豐富多彩的生活;3. 初中氛圍提前感受：家長與學生一起通過“走進校園，體驗初中生活”中學開放日活動，引導(dǎo)學生盡快適應(yīng)初中生活;4. 采訪師姐師兄，提前做好準備，做好學習計劃;5. 初中生涯暢想曲。立定自己的奮斗目標，成就更優(yōu)秀的自己！教師將各人的初中生涯規(guī)劃裝訂成冊。今天我們埋下一顆顆理想的種子，等待三年后開花結(jié)果。

通過這樣的活動，使教育前移，縮短磨合期，讓學生升入初中后順利過渡。小升初銜接，我們行走在路上。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東興小學，廣州510000）