胡麗娜

摘 ? 要： 頂崗實習(xí)在當(dāng)前高校師范生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高高校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。借助頂崗實習(xí)機(jī)制加強(qiáng)實踐教學(xué)，使傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)模式中實踐能力鍛煉不足的弊端得以消除。頂崗實習(xí)還可以讓被頂崗教師得到培訓(xùn)機(jī)會，達(dá)到頂崗置換雙贏的目的。為了充分發(fā)揮頂崗實習(xí)機(jī)制的優(yōu)勢，需要推動高校與各級教育行政機(jī)構(gòu)及實習(xí)學(xué)校之間建立聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制，采取有效措施應(yīng)對當(dāng)下頂崗實習(xí)活動開展的不足，并積極采取手段應(yīng)對頂崗實習(xí)中存在的問題。

關(guān)鍵詞： 師范生 ? 頂崗實習(xí) ? 問題 ? 應(yīng)對機(jī)制

1.引言

教育實習(xí)能夠鍛煉高校師范生的實踐能力，讓師范生將所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)活動之中，在很大程度上檢驗高校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此各個師范類高校對師范生教育實習(xí)機(jī)制的探索不斷深入。2020年以來，從中央政府到地方各級政府都采取了諸多措施推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，頂崗實習(xí)作為其中的一項重要措施，在強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。頂崗實習(xí)能夠鍛煉高校師范生的實際教學(xué)能力，有助于緩解基礎(chǔ)教育師資不足的問題，助力農(nóng)村基礎(chǔ)教育，達(dá)到高校師范生培養(yǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的雙贏。

根據(jù)江西省出臺的《江西省教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》：“推進(jìn)師范生實踐教學(xué)，提高實踐性教師教育課程的比例，支持師范生支教實習(xí)、頂崗實習(xí)，確保師范生教育實踐累計不少于一個學(xué)期，加強(qiáng)對師范生實習(xí)工作的指導(dǎo)、督查與評估，切實提升師范生教育教學(xué)實踐能力?！备咝煼渡攳弻嵙?xí)是江西教育振興計劃的重要環(huán)節(jié)，江西教育廳和地方各級教育主管部門積極采取措施推動高校師范生頂崗實習(xí)的落實，讓高校師范生能夠深入基層，鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，推動江西基礎(chǔ)教育發(fā)展的同時為江西教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多的有生力量。

2.高校師范生頂崗實習(xí)中的問題

2.1實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。

頂崗實習(xí)機(jī)制需要足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，崗前培訓(xùn)、實習(xí)生活補(bǔ)貼、駐縣教師的日?；顒淤M(fèi)用等，都需要資金消耗。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的頂崗支教實習(xí)，頂崗實習(xí)生不僅面臨基礎(chǔ)教學(xué)較差的問題，還可能面臨日常生活條件較差的問題。當(dāng)前頂崗實習(xí)機(jī)制中，大部分資金被用于崗前培訓(xùn)與實習(xí)中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，用于其他環(huán)節(jié)的資金十分有限，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T與頂崗實習(xí)的學(xué)校難以拿出資金支持頂崗實習(xí)活動，因此實習(xí)生的生活條件難以得到改善，導(dǎo)致一些師范生對頂崗實習(xí)有一定的抗拒心理，不僅導(dǎo)致頂崗實習(xí)效果較差，還妨礙頂崗實習(xí)機(jī)制的長遠(yuǎn)發(fā)展。為了充分發(fā)揮頂崗實習(xí)機(jī)制的積極作用，讓更多高校師范生參與頂崗實習(xí)活動，需要為頂崗實習(xí)提供足夠的資金支持，僅依靠高校難以解決資金問題，還需要政府及各級教育行政機(jī)構(gòu)更多地介入頂崗實習(xí)機(jī)制構(gòu)建之中，為頂崗實習(xí)提供更多支持。

2.2崗前培訓(xùn)與實際情況存在較大落差。

崗前培訓(xùn)是保證頂崗實習(xí)活動順利開展的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)理論、教學(xué)技能、班主任工作等職業(yè)能力素養(yǎng)，這些理論知識吸納了諸多新型教學(xué)理念和方法。然而高校師范生在頂崗實習(xí)實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)崗前培訓(xùn)內(nèi)容適用性不高，實際面臨的情況遠(yuǎn)比崗前培訓(xùn)內(nèi)容更復(fù)雜和棘手。此外，教學(xué)活動的開展應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境有所調(diào)整，符合客觀實際的需要，崗前培訓(xùn)通常以一套通用的“模板”培訓(xùn)實習(xí)生，導(dǎo)致師范生在頂崗實習(xí)的實踐活動之中應(yīng)變能力不足。

2.3實習(xí)過程中缺乏及時的指導(dǎo)。

頂崗實習(xí)時通常會在高校和實習(xí)地點(diǎn)安排指導(dǎo)老師，以便幫助實習(xí)生開展教學(xué)活動，及時指出實習(xí)生教學(xué)活動中的不足，幫助實習(xí)生提高學(xué)科教學(xué)水平和班級管理水平。然而實際情況卻是由于實習(xí)學(xué)校師資有限，教師需要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，難以分出足夠的精力指導(dǎo)實習(xí)生。此外，頂崗實習(xí)的地點(diǎn)往往較多也較為分散，尤其是一些實習(xí)地點(diǎn)較為偏遠(yuǎn)，駐縣教師不足，實習(xí)生與駐縣教師難以有效溝通，實習(xí)生在實際教學(xué)活動中面臨的問題不能及時解決，使得駐縣教師對實習(xí)生的幫助有限，實習(xí)生只能自我摸索和總結(jié)，難以快速通過實踐活動提升自己。

2.4管理機(jī)制不完善，評價機(jī)制存在一定的片面性。

在頂崗實習(xí)活動中，實習(xí)學(xué)校通常會用另一套制度管理實習(xí)生，即頂崗實習(xí)生和實習(xí)學(xué)校內(nèi)部教師員工是兩套管理機(jī)制，相對之下對頂崗實習(xí)生的要求較低，管理較為松散，沒有嚴(yán)格的績效考核制度約束頂崗實習(xí)生的行為。這種管理機(jī)制不僅不利于實習(xí)學(xué)校的統(tǒng)一管理，還給頂崗實習(xí)帶來了負(fù)面影響，不利于實習(xí)生成長。

評價機(jī)制，高校頂崗實習(xí)的師范生需要參加學(xué)校的期末考試，課程平時分會以實習(xí)單位鑒定表為依據(jù)，具有一定的不公正性，難以客觀、真實地對參與頂崗實習(xí)的師范生進(jìn)行評價。

3.頂崗實習(xí)的正面意義

頂崗實習(xí)作為師范生投入大量時間精力的教學(xué)實踐，能夠讓師范生對教學(xué)活動的復(fù)雜性、困難性有更切身的感受，也能夠讓師范生對教師這份職業(yè)有更深刻的認(rèn)識，明白教師不僅要站在講臺上講授知識，還面臨師生關(guān)系問題、隨時可能出現(xiàn)的課堂問題及教師與家長之間的互動問題等。

開展頂崗實習(xí)活動，能夠讓高校對教學(xué)現(xiàn)狀有更全面的認(rèn)識，在理論研究之外感受教學(xué)實踐的發(fā)展情況，先進(jìn)的教學(xué)理論在實踐之中的應(yīng)用情況，從而提高教科研水平。

對實習(xí)學(xué)校來說，教育資源豐富的城市的學(xué)?？梢詾樽约何锷珒?yōu)秀的年輕教師，進(jìn)一步豐富師資儲備，而對于較為落后、教育資源匱乏的地區(qū)，頂崗實習(xí)能夠為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師提高培訓(xùn)的機(jī)會，讓落后地區(qū)的教師了解教育前沿理論，提高教育水平，在一定程度上緩解落后地區(qū)教師人力資源不足的情況。

4.問題應(yīng)對機(jī)制

4.1加大資金投入。

為了保證高校師范生頂崗實習(xí)活動的開展效果，需要有充足的資金保障，只依靠高校的力量難以完成頂崗實習(xí)活動的資金籌措，因此必須構(gòu)建穩(wěn)定的頂崗實習(xí)資金保證體系。一方面，教育行政部門應(yīng)該加大資金投入，政府正面撥款，專款專用，支持頂崗實習(xí)活動的開展。另一方面高校規(guī)劃更多的經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)實踐，為崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)師生安全保障等提供更多的費(fèi)用。

此外，還應(yīng)該積極推動社會力量進(jìn)入頂崗實習(xí)活動，獲取民間資金對頂崗實習(xí)的支持，例如民間教育基金、教育捐款等。為了保證頂崗實習(xí)資金的合理利用，必須強(qiáng)化資金管理，必要情況下還可以建立頂崗實習(xí)資金公示制度，讓資金使用透明，進(jìn)而獲取更多社會資本對頂崗實習(xí)的信任和支持。

4.2優(yōu)化崗前培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)對即將開始頂崗實習(xí)的師范生具有重要意義，為了有效縮小崗前培訓(xùn)內(nèi)容和實際情況的落差，需要優(yōu)化崗前培訓(xùn)工作，將崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容從對教學(xué)技能和班級管理技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)為對學(xué)生的教學(xué)實踐培訓(xùn)。首先應(yīng)該邀請教學(xué)一線的優(yōu)秀教師為實習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生傳授教學(xué)一線的心得和技巧;其次是頂崗實習(xí)的相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)對一線教學(xué)活動有充分的了解，從而優(yōu)化頂崗實習(xí)的培訓(xùn)規(guī)劃;最后是崗前培訓(xùn)階段重視實踐能力的培養(yǎng)，讓實習(xí)生充分模擬各種情況下的教學(xué)實踐，在讓實習(xí)生進(jìn)入頂崗實習(xí)崗位之前對日?；顒佑谐浞值牧私?，同時鍛煉實習(xí)生的應(yīng)變能力，面對突發(fā)情況能夠有條不紊、靈活應(yīng)對。

4.3完善指導(dǎo)機(jī)制。

頂崗實習(xí)不僅是一項鍛煉高校師范生的活動，對高校和實習(xí)學(xué)校也有很大益處，借助頂崗實習(xí)師范生能夠快速鍛煉自己，為日后走上教師崗位打下基礎(chǔ)，高校也能夠在該活動機(jī)制之下與基層學(xué)校建立溝通，為自身的教學(xué)科研尋找更多的實踐場地，展示高校的形象?；鶎訉W(xué)校則能夠獲取師資的補(bǔ)足，通過與師范類高校的互動獲取前沿教學(xué)理論。

為了充分保證頂崗實習(xí)對各方的積極效果，高校應(yīng)該主導(dǎo)建立頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，為頂崗實習(xí)的師范生提供更加專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。指導(dǎo)小組應(yīng)該采取一線巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的方式，保證每個實習(xí)點(diǎn)的實習(xí)生都能夠得到及時的建議反饋。在頂崗實習(xí)過程中，不同階段師范生都應(yīng)該接到來自指導(dǎo)小組的意見，幫助實習(xí)生及時調(diào)整和優(yōu)化實習(xí)活動。借助遠(yuǎn)程指導(dǎo)細(xì)化指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)機(jī)制，盡量保證每個指導(dǎo)教師都有足夠的精力開展指導(dǎo)活動，讓每位實習(xí)的師范生都能夠和指導(dǎo)教師實時溝通。

后期階段，為了充分檢驗師范生頂崗實習(xí)效果，讓師范生總結(jié)和回顧自己的頂崗實習(xí)經(jīng)歷進(jìn)而得到實質(zhì)性的成長。高校應(yīng)該在頂崗實習(xí)的后期組織實習(xí)生進(jìn)行反思交流，一方面讓師范生總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗提升自己，另一方面搜集師范生對本次頂崗實習(xí)的反饋建議，找到頂崗實習(xí)活動開展過程中的不足，優(yōu)化后續(xù)的頂崗實習(xí)開展方案。

4.4加大政策扶持力度。

相較于一般性的實習(xí)活動，頂崗實習(xí)需要高校和高校師范生付出更多的精力，對師范生來說，參與頂崗實習(xí)雖然能夠提升自身的教學(xué)實踐水平和對教學(xué)理論的應(yīng)用能力，提高專業(yè)技能，但對課程學(xué)習(xí)等方面有一定的影響，甚至?xí)⒄`找工作。為了讓高校師范生頂崗實習(xí)機(jī)制能夠被更多師范生、高校和實習(xí)學(xué)校接受和認(rèn)可，擴(kuò)大頂崗實習(xí)的覆蓋范圍，需要在教育主管部門的主導(dǎo)下構(gòu)建更加合理的頂崗實習(xí)機(jī)制，通過政策引導(dǎo)為頂崗實習(xí)活動提供更加完善的制度保障。

在具體政策上，可以為頂崗實習(xí)中的優(yōu)秀師范生提供獎學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)等，鼓勵更多師范生參與頂崗實習(xí)。高校還可以為頂崗實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供評優(yōu)和就業(yè)時優(yōu)先推薦的條款，實習(xí)學(xué)?？梢詾轫攳弻嵙?xí)中的優(yōu)秀學(xué)生提供直聘等。此外，還可以從大的政策層面增強(qiáng)頂崗實習(xí)對學(xué)生的吸引力，例如承認(rèn)頂崗實習(xí)師范生在實習(xí)期間的工齡等。

5.結(jié)語

與傳統(tǒng)師范生教育機(jī)制相比，頂崗實習(xí)不僅更加注重實際教學(xué)水平的培養(yǎng)，還能夠在一定程度上緩解基層教育中教師資源不足的現(xiàn)象，對師范生、高校和實習(xí)學(xué)校都有著積極意義。雖然頂崗實習(xí)在我國已經(jīng)經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展，但整體而言仍然處于探索階段，因此不可避免地在實際開展過程中存在一些問題，面對這些問題各級教育主管部門需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在高校配合下采取積極應(yīng)對措施，推動高校師范生頂崗實習(xí)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煜熙.高校師范生頂崗實習(xí)的探索研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（5）：179-180.

[2]王順順.高校師范生頂崗實習(xí)安全管理問題及對策探討[J].廣西教育（高等教育），2018（2）：114-115.

基金項目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“頂崗實習(xí)對江西地方師范生從教意愿影響研究”（18YB300）。