王占霞　陳江波

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育和能力教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要措施。通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，能夠更好地把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的綜合型人才。微課注重人文關(guān)懷，有助于樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀;微課通過(guò)持續(xù)開(kāi)展專題調(diào)研、討論等，有助于提升人才的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，形成“思想育人”的長(zhǎng)效育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);交互性;人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）02-0094-02

一、微課建設(shè)是培養(yǎng)全方位人才的重要路徑

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中強(qiáng)調(diào)了人才的重要性?，F(xiàn)階段，我們要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，就必須要重視人才的培養(yǎng)，要做到全程育人、全方位育人。實(shí)施素質(zhì)教育和能力教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要措施。為此，高校思想政治理論課必須要注重學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高，注重態(tài)度、能力的培養(yǎng)，促進(jìn)德智體全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂形式單一、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情與興趣，學(xué)習(xí)效果不能有效提高，主體地位不能得到突出，“獲得感”不能真正得到實(shí)現(xiàn)。而微課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與師生交流互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

（一）微課有助于活躍人才的思維能力

由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合存在偏差，學(xué)生對(duì)于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)的課程很少給予像數(shù)學(xué)、物理學(xué)專業(yè)課那樣的重視，學(xué)生對(duì)于課程的參與程度不夠高，沒(méi)有將教材的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，容易存在應(yīng)付課程，拿到學(xué)分即可的現(xiàn)象，不能將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)真正內(nèi)化于心、心化于行。并且學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)一般都是為了應(yīng)付課程安排，而非積極主動(dòng)的參與。微課是信息時(shí)代衍生的新型模式，在課程設(shè)計(jì)上，“麻雀雖小，五臟俱全”，能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)活躍課堂，更加能夠?qū)W(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)。由于微課語(yǔ)言精煉，指導(dǎo)性更強(qiáng)，更能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)代電子信息技術(shù)、多彩的音頻視頻將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使得講授的內(nèi)容更加的細(xì)致，也更加豐富和生動(dòng)。微課在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度，讓學(xué)生自主融入到課堂中。它打破了傳統(tǒng)授課模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，將課堂的學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)、與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)交流，還可以與老師進(jìn)行在線問(wèn)答，有助于活躍人才的思維能力。

（二）微課有助于實(shí)踐型人才的培養(yǎng)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，因此，人才的綜合素質(zhì)也越來(lái)越重要。但剛畢業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)歷，必須通過(guò)微課設(shè)計(jì)慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，通過(guò)微課中調(diào)研走訪等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，以便于學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的需求。

（三）微課建設(shè)有助于培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)

微課能夠快速準(zhǔn)確地傳遞知識(shí)，具有畫(huà)面精美、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)完整的特征，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠積極參與到互動(dòng)活動(dòng)中，有助于其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和應(yīng)用。同時(shí)，微課具有廣泛性，通過(guò)微課學(xué)生可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，觀看相關(guān)的案例，主動(dòng)參與到微課的調(diào)研等活動(dòng)中，以至于根據(jù)需求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)微課形式，講清楚課程的相關(guān)內(nèi)容，深入挖掘理論熱點(diǎn)，能夠加深人才的理論功底，讓學(xué)生真正得到獲得感。

（四）微課更注重人文關(guān)懷

微課教學(xué)在高等院校思政課中的開(kāi)展，是以學(xué)生的人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生可以通過(guò)思政微課進(jìn)行在線解疑，也可以重復(fù)觀看思政微課的教學(xué)課件，對(duì)課堂上未聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思政微課為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，其內(nèi)容符合學(xué)生需求，能正確引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

二、微課建設(shè)有助于提升人才的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)

《概論》課在高等教育中的重視程度不斷提高，黨和國(guó)家更加注重人才思想政治素養(yǎng)的提升。雖然國(guó)家出臺(tái)了許多文件支持思想政治教育，但是沒(méi)有給予具體實(shí)踐操作的相關(guān)指導(dǎo)，所以日常的實(shí)踐活動(dòng)多以志愿者參與社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)參觀革命遺址、制作革命英雄微電影、舉辦五四青年節(jié)實(shí)踐活動(dòng)等等為主。而微課以完整的實(shí)踐鏈培養(yǎng)了人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。微課能夠以實(shí)踐方法改革為切入點(diǎn)選擇熱點(diǎn)問(wèn)題，由團(tuán)隊(duì)合作錄制微課，圍繞知識(shí)點(diǎn)自主查找資料、自學(xué)課程。通過(guò)線上線下相結(jié)合，設(shè)計(jì)并完成各實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的“課前自學(xué)—問(wèn)題探究—互動(dòng)交流—反思促學(xué)”的完整鏈。同時(shí)，通過(guò)微課建設(shè)，組建實(shí)踐基地調(diào)查團(tuán)、社團(tuán)和宣講團(tuán)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)討論參與范圍，持續(xù)開(kāi)展專題調(diào)研、討論，形成“思想育人”的長(zhǎng)效育人機(jī)制，有助于提升人才的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。

三、加快微課建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的措施

（一）需要選擇更加生動(dòng)豐富的微課內(nèi)容

要深入挖掘《概論》課與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的重合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人才審美并且具有學(xué)習(xí)意義的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展教師微課教學(xué)培訓(xùn)

隨著近些年不斷的人才引進(jìn)與內(nèi)涵建設(shè)，教師隊(duì)伍整體水平有了顯著提高。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，教師的理念和方法需要與社會(huì)需求保持同步，這就需要學(xué)校為廣大教師提供專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校“思政課結(jié)合實(shí)踐”與“微課結(jié)合實(shí)踐”的發(fā)展需求已成為學(xué)校實(shí)踐課堂改革發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)微課的培訓(xùn)，幫助教師使用新的媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的思維，使教師能夠熟練應(yīng)用相關(guān)軟件制作微課。并且，學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的微課建設(shè)系統(tǒng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)，從而推動(dòng)微課建設(shè)。

（三）加強(qiáng)微課建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

利用微課這樣的移動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生和老師開(kāi)展相互評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)可以使得學(xué)生更加了解自己薄弱的地方，從而改正錯(cuò)誤;學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)微課教學(xué)的改進(jìn)。因此，開(kāi)展微課教學(xué)，一方面有利于改進(jìn)教師的授課方式，另一方面也能夠提升教學(xué)的趣味性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 吳迪.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].才智，2019，（3）：58.

[2]? 劉麗莉.高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策實(shí)踐思考[J].才智，2018，（28）：32.

[3]? 楊蕓.微課在高校思政課教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新分析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（3）：68-70.

[4]? 張千友.新建本科院校：“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——基于主修經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群222名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查[J].職教論壇，2016，（36）：22-26.

Talent Training and Microcourse Construction

WANG Zhan-xia，CHEN Jiang-bo

（Integrated Management and Management Practice Center，Harbin Commercial University，Harbin 150000，China）

Abstract：The implementation of quality education and ability education is an important measure to train cross-century talents.Through the design of micro-courses，we can better combine theoretical knowledge with practice，so as to cultivate comprehensive talents suitable for the needs of society.The micro-class pays attention to humanistic care，which is helpful to establish correct values，world outlook and outlook on life;the micro-class is helpful to promote the active consciousness，participation consciousness and creative consciousness of talents through continuous research and discussion on special topics，and to form a long-term education mechanism of “ideological education”.

Key words：microcourse teaching;interactivity;humanistic care