陳光艷

摘 ?要：少先隊(duì)作為黨的事業(yè)當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是校園精神風(fēng)貌的一個(gè)亮點(diǎn)，少先隊(duì)員的存在感與光榮感構(gòu)建是十分必要的。提升少先隊(duì)的光榮感，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行積極的指導(dǎo)，一般而言要在文化熏陶、榜樣示范、社會實(shí)踐綜合方面進(jìn)行教育指導(dǎo)。本文進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì);光榮感;動力源

就我國的少先隊(duì)組織來說，想要逐步擴(kuò)大少先隊(duì)組織的影響力，最重要的就是要讓少先隊(duì)員對組織具有光榮感和歸屬感，讓少先隊(duì)組織所宣傳的理念得到更加廣泛的傳播和發(fā)展。但是受傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想的影響，輔導(dǎo)員很難找到合適的方式對少年隊(duì)產(chǎn)生積極的影響。除了給予少先隊(duì)理論講解之外，讓他們進(jìn)行的相關(guān)活動也屈指可數(shù)。為此，學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)針對傳統(tǒng)指導(dǎo)中存在的實(shí)際問題，對少先隊(duì)的發(fā)展重新定位，并采取積極的指導(dǎo)措施帶領(lǐng)少先隊(duì)健康成長。本文從三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望對提升少先隊(duì)的光榮感有很好的幫助作用。

一、接受文化熏陶，提升少先隊(duì)光榮感

提高少先隊(duì)員的素質(zhì)，讓少先隊(duì)員接受文化的熏陶，踐行少先隊(duì)組織的優(yōu)勢傳統(tǒng)文化是檢驗(yàn)少先隊(duì)員的思想道德、文化修養(yǎng)以及社會交際能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，同時(shí)也是弘揚(yáng)社會優(yōu)秀文化和風(fēng)氣的重要體現(xiàn)。我國是一個(gè)具有較多文化的國度，加強(qiáng)對少先隊(duì)的文化熏陶可以讓少先隊(duì)的基本素質(zhì)和文化修養(yǎng)得到鞏固，讓少先隊(duì)在學(xué)習(xí)和生活中形成一定的行為規(guī)范性。輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)少先隊(duì)在學(xué)習(xí)文化的過程中樹立積極的態(tài)度，使之意識到少先隊(duì)是一個(gè)有著光榮傳統(tǒng)的組織，進(jìn)一步引發(fā)少先隊(duì)員的社會責(zé)任感與組織歸屬感。同時(shí)，在踐行組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，還需做到教育內(nèi)容和教育目的相一致，從而增強(qiáng)少先隊(duì)員和組織優(yōu)秀傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。

例如，輔導(dǎo)員可以就當(dāng)前社會上的老人跌倒沒人敢扶的社會新聞熱點(diǎn)為隊(duì)員進(jìn)行相關(guān)的播放。在隊(duì)員觀看之后，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)隊(duì)員形成自己的觀點(diǎn)，期間可能會出現(xiàn)不同的聲音，輔導(dǎo)員可以依據(jù)隊(duì)員的心聲不同分成幾個(gè)不同的小組。每個(gè)不同意見和觀點(diǎn)的小組，首先要將本組的人物角色進(jìn)行分工，然后對人物的利益、職責(zé)等進(jìn)行情境模擬表現(xiàn)。在活動的過程中，輔導(dǎo)員可以讓少先隊(duì)員分別演示如何正確區(qū)分哪些是碰瓷的哪些是真心需要幫助的。最后，輔導(dǎo)員可以就本次情境活動對少先隊(duì)員進(jìn)行提問，讓他們說一下自己的看法。通過進(jìn)行情境演繹，不僅提升了隊(duì)員對是非的判斷能力，還提升了少先隊(duì)成員對社會的認(rèn)知，在積極的演練中，也提升了少先隊(duì)自身的價(jià)值觀和光榮感。

二、利用榜樣力量，增進(jìn)少先隊(duì)動力源

少先隊(duì)員的年齡較小，對世界的認(rèn)知還不成熟，但他們對英雄和先進(jìn)的人充滿了模仿的意識。輔導(dǎo)員可以利用隊(duì)員的這一心理，為隊(duì)員做積極的榜樣引導(dǎo)，在生活與教學(xué)中做一個(gè)熱愛生活、對生活充滿熱情的人，同時(shí)對自己的工作充滿激情，讓隊(duì)員感受到輔導(dǎo)員的積極能量;同時(shí)，輔導(dǎo)員也要利用愛國人士、相關(guān)專家、成功人士的故事引領(lǐng)少先隊(duì)員，讓他們接受一定的熏陶，提升自己的素養(yǎng)和對少先隊(duì)的信仰動力，引領(lǐng)他們樹立積極的人生觀。此外，輔導(dǎo)員還可以利用優(yōu)秀隊(duì)員的案例作為榜樣，讓優(yōu)秀的少先隊(duì)帶領(lǐng)其他的同學(xué)，提升整體少先隊(duì)的基本素質(zhì)。

首先，輔導(dǎo)員可以在教育的過程中開展一些和革命先烈、勞動模范有關(guān)的先進(jìn)人物的宣傳教育活動，并讓少先隊(duì)員積極主動地參與進(jìn)來，與他們分享當(dāng)前社會當(dāng)中的一些好人好事，借此來讓少先隊(duì)員感受到榜樣的作用。其次，輔導(dǎo)員還可以利用優(yōu)秀少先隊(duì)的先進(jìn)事跡感染少先隊(duì)成員，比如，讓優(yōu)秀的少先隊(duì)與其他少先隊(duì)成員組成“結(jié)對—幫扶”團(tuán)隊(duì)，讓優(yōu)秀的少先隊(duì)帶領(lǐng)其他的少先隊(duì)參與活動或?qū)W習(xí)等，進(jìn)而引發(fā)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)動力。只要合理利用一定的激勵(lì)措施，一定會讓少先隊(duì)的素質(zhì)得到很好的提升。

三、開展實(shí)踐活動，提高少先隊(duì)歸屬感

對于少先隊(duì)員來說，提高自身的組織歸屬感除了來自文化的熏陶和榜樣的啟發(fā)之外，還應(yīng)來自一定的實(shí)踐活動。在相關(guān)的活動中，隊(duì)員的認(rèn)知更全面，隊(duì)員的情感更豐富，對少先隊(duì)的職責(zé)認(rèn)識更清晰。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)帶領(lǐng)少先隊(duì)體驗(yàn)一定的活動，提升少先隊(duì)的歸屬感?，F(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)少先隊(duì)進(jìn)行的社會實(shí)踐很多，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行認(rèn)真的篩選和統(tǒng)籌。

例如，在植樹節(jié)這一天，輔導(dǎo)員可以組織少先隊(duì)員去野外開展一次植樹的活動。在這樣的實(shí)踐活動中，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)少先隊(duì)成員與同伴合作完成任務(wù)。如此，有的隊(duì)員負(fù)責(zé)提水，有的隊(duì)員負(fù)責(zé)挖坑，大家在通力合作中完成植樹任務(wù)。在這樣的互助中，隊(duì)員不僅體會到了團(tuán)結(jié)互助的快樂，也形成了較強(qiáng)的環(huán)保意識。此外，輔導(dǎo)員還可以引領(lǐng)少先隊(duì)參與慰問孤寡老人等，讓少先隊(duì)形成愛老敬老的意識，提升少先隊(duì)的素質(zhì)和歸屬感。

綜上所述，提升少先隊(duì)員的內(nèi)涵和素質(zhì)，是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是目前小學(xué)教育改革和發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要將少先隊(duì)員的光榮感作為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，不僅要通過一定的文化熏陶來感染隊(duì)員，也要通過一定的榜樣力量和社會實(shí)踐來提升少先隊(duì)員的情感，只有多方努力推進(jìn)，才能讓少先隊(duì)認(rèn)識到自身團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，進(jìn)而提高少先隊(duì)員的光榮感和歸屬感。

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