【摘要】會(huì)計(jì)屬于一類實(shí)踐性和技術(shù)性都非常強(qiáng)的工作，若想在企業(yè)之中做好會(huì)計(jì)工作，不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前許多技校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，太過(guò)于注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)較為缺乏。本文對(duì)當(dāng)前技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存有的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，從而希望技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技校;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

一、技校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要作用

第一，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出更多的“技能型”人才十分有利，技校自身就是以實(shí)踐和技術(shù)為重點(diǎn)的教育場(chǎng)所，假如技校不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，則學(xué)生的技術(shù)和技能很難得到提高，技校也很難培養(yǎng)出技能型人才。

第二，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑就是讓學(xué)生去企業(yè)中實(shí)習(xí)。然而，由于會(huì)計(jì)崗位具有一定的特殊性，涉及到做賬、報(bào)稅等企業(yè)較為重要的商業(yè)機(jī)密，很多企業(yè)并不愿意接收技校實(shí)習(xí)生。所以，技校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，在技校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以使技校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升，可以把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存有的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師較為缺乏

當(dāng)前，我國(guó)很多技工學(xué)校的會(huì)計(jì)教師，大部分都是本科或者本科以上學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入技校任教，還有一些民辦學(xué)校為了降低成本直接招聘?？茖?shí)習(xí)生到校任教。由此可以看出，這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。雖然有一些技校鼓勵(lì)教師去企業(yè)之中實(shí)踐和學(xué)習(xí)，然而，技校并沒(méi)有把其指定成為一個(gè)硬性的考核指標(biāo)，許多教師僅是找企業(yè)蓋公章就敷衍了事。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，許多教師只是憑借臆測(cè)與主觀理解展開(kāi)模擬實(shí)訓(xùn)，由此必然導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的效果不佳。

（二）會(huì)計(jì)課程安排不合理

當(dāng)前，與外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)技校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然存有一定的差距。這與中國(guó)當(dāng)前技校沒(méi)有科學(xué)的安排會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程有著很大的關(guān)系。筆者在研究了許多技校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案以后發(fā)現(xiàn)，許多技校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的比例超出2/3，實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有占到1/3，這種教學(xué)課程安排所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力必然不強(qiáng)，與技校學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性不相符合。

（三）教學(xué)理念不科學(xué)

許多教師都是從本科或者本科以上院校畢業(yè)的，這些教師依據(jù)其之前接受的“以教師為主體，注重理論指導(dǎo)”的教學(xué)理念教授技校學(xué)生，由此造成教學(xué)太過(guò)于注重理論而不重視實(shí)踐。然而，這種教學(xué)方式完全不適用于技校學(xué)生，許多技校學(xué)生正是因?yàn)榻邮懿涣藗鹘y(tǒng)的理論教育才會(huì)選擇技工教育。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)相比較，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在技校會(huì)計(jì)教學(xué)中較為薄弱。技校學(xué)生的理論知識(shí)接受能力普遍比較差，如果仍然使用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，則必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒，失去會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、加強(qiáng)技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

技校生對(duì)自身的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)能力非常的重視。而建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，不但能夠使教師有更加豐富的教學(xué)案例，有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生與財(cái)會(huì)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。校外實(shí)訓(xùn)基地是連接學(xué)校理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作的紐帶，組織學(xué)生去企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)方面的不足之處，從而不斷的提升自我，使學(xué)生的專業(yè)技能與財(cái)會(huì)知識(shí)得到全面的、系統(tǒng)的提高。

（二）開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)踐教學(xué)

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理和信息處理之中有著廣泛的應(yīng)用。所以，讓技校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程和有關(guān)的軟件有著非常重要的作用和意義。筆者的觀點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)電算化》理論課程以后，組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)。除此之外，讓學(xué)生實(shí)際操作“金蝶”或者“用友”等主流的會(huì)計(jì)電算化軟件，這樣做不但可以把會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)和主動(dòng)電算化軟件相結(jié)合，使學(xué)生能夠很快的適應(yīng)工作崗位，而且能夠利用這些主流軟件與手工操作會(huì)計(jì)流程進(jìn)行對(duì)比，核對(duì)驗(yàn)證兩個(gè)方面的結(jié)果，幫助學(xué)生更好的鞏固與掌握會(huì)計(jì)技能。

（三）加強(qiáng)課程實(shí)踐，讓學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

技校應(yīng)當(dāng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)課程安排與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和完善，增加《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的模擬實(shí)踐，交叉進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)，從而防止只有枯燥乏味的理論講解，由此激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，交叉教學(xué)可以讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，不但使會(huì)計(jì)理論教學(xué)得到了鞏固，而且使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有對(duì)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有正確的認(rèn)知，不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新和完善實(shí)踐教學(xué)，才能夠使技校培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

王韶華（1985—），女，漢族，湖南婁底人，本科，就職于婁底技師學(xué)院教學(xué)科，研究方向：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化課程。