李 靜

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心,河北 保定 071001)

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，明確要求“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度”，提出了建議構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強調(diào)要加快推進(jìn)高校教育體制改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效日益明顯，中國大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比率顯著提高。

一、三螺旋理論

上世紀(jì)九十年代，紐約州立大學(xué)的Henry Etzkowitz博士借用了物理創(chuàng)新的三螺旋作為模型，提出了基于“政府、企業(yè)、大學(xué)”的三螺旋理論來分析三者的互動關(guān)系[1]。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，將它們根據(jù)市場需求進(jìn)行組合，三者形成交叉影響的螺旋關(guān)系，以達(dá)到共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目的，即所謂的三螺旋理論[2]。該理論強調(diào)了大學(xué)、企業(yè)和政府3方之間既是合作關(guān)系，又相互獨立，均可以成為動態(tài)系統(tǒng)中的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。三者在合作過程中保持自己獨特的作用，同時相互影響，互利互惠，相互重疊[3](三螺旋模型運行機理見圖1)。

圖1 三螺旋模型

三螺旋理論是協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確各協(xié)同主體之間的關(guān)系以及協(xié)同運行模式，成為進(jìn)行多元創(chuàng)新合作的新范式之一，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展提供借鑒和參考[4]。三螺旋理論的螺旋主體包括政府、企業(yè)和大學(xué)，三者之間相互獨立，又可以有效互動，形成了三螺旋狀態(tài)。在這個系統(tǒng)中，政府是確保三者之間穩(wěn)定關(guān)系的基礎(chǔ)，企業(yè)是生產(chǎn)中心，大學(xué)是新技術(shù)和新知識的來源[5]。

在三螺旋理論的發(fā)展中，各國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的構(gòu)成和內(nèi)部邏輯具有不同的特點。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的主體不同，三螺旋結(jié)構(gòu)主要以主體類型來區(qū)分，分別為：企業(yè)主體型、政府主體型和大學(xué)主體型。企業(yè)主體型，企業(yè)起主體作用，政府提供各種激勵政策、大學(xué)為企業(yè)創(chuàng)新提供動力來促進(jìn)生態(tài)圈的發(fā)展[6]。政府主體型，政府起主體作用，通過立法和投資充分調(diào)動各方資源，以提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平。大學(xué)主體型，大學(xué)起主體作用，企業(yè)和政府作為支持和推動，形成具有自主創(chuàng)新能力的高科技產(chǎn)業(yè)集群[7]。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄?017年入選“國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地”，是河北省唯一入選高校，也是全國唯一入選的農(nóng)林類高校。2020年被評為河北創(chuàng)業(yè)大學(xué)。一直以來，學(xué)校立足辦學(xué)優(yōu)勢和特色，開創(chuàng)獨具特色的“太行山道路”并不斷深化、拓展、延伸，基于“太行山道路”“太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站”等工作基礎(chǔ)和平臺，以服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)全鏈條為特色，積極構(gòu)建低成本、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)生態(tài)圈。

(一)空間齊全，雙創(chuàng)承載能力突出

學(xué)校根據(jù)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不同，依托創(chuàng)新工作室及基礎(chǔ)教學(xué)資源，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動；依托專業(yè)化創(chuàng)客空間和太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)活動；依托校院眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)業(yè)孵化活動。

雙創(chuàng)承載能力突出。采取統(tǒng)一資源配置、校院共同建設(shè)、學(xué)院自主管理的模式，建成一院一品創(chuàng)客空間群；結(jié)合西校區(qū)所屬各學(xué)院創(chuàng)客空間、實驗室功能和場地情況，設(shè)計了“耕讀未來”雙創(chuàng)特色功能區(qū)，完成食尚工坊、木意、綠色農(nóng)藥、本草獸藥等創(chuàng)客空間群建設(shè)，可同時孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目近兩百項。目前，學(xué)校已建成“生物智造+”“五棵松”“耕讀未來”“創(chuàng)意工坊”“眾聯(lián)動?！薄安澈１妱?chuàng)”等各具特色、校級以上眾創(chuàng)空間 6 個，其中國家級眾創(chuàng)空間1個，省級眾創(chuàng)空間2個。

(二)制度健全，服務(wù)管理規(guī)范有序

在強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面。學(xué)校以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和國際化水平提高為導(dǎo)向，制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等系列文件，著力促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，全力助推從就業(yè)從業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型。

在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項目孵化方面。學(xué)校以加強創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫、師資庫、項目庫，建立了完善的創(chuàng)業(yè)項目遴選、準(zhǔn)入、考核、退出機制和動態(tài)調(diào)整、分層提升的導(dǎo)師管理機制，檔案資料健全完備。

(三)資源融合，跨界聯(lián)動支撐有力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺方面。學(xué)校通過加強與政府、企業(yè)、行業(yè)合作，構(gòu)建了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要相銜接，由國家級省部級重點實驗室、校外實踐基地、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新示范基地、三結(jié)合基地以及學(xué)校實驗教學(xué)中心、開放實驗室、眾創(chuàng)空間構(gòu)成的“六位一體”的多元化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺”，覆蓋了全校所有專業(yè)，為實現(xiàn)不同學(xué)科交叉創(chuàng)新、跨界融合提供了有力支撐。目前學(xué)校已經(jīng)入駐保定國家大學(xué)科技園、保定中關(guān)村創(chuàng)新中心、3S雙創(chuàng)社區(qū)等園區(qū)，聚力打造更加寬廣的多元化、專業(yè)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性實踐平臺。搭建“云創(chuàng)”實踐平臺，積極利用線上平臺優(yōu)勢，開展獨具農(nóng)大特色的“項目發(fā)布會”品牌活動。根據(jù)農(nóng)業(yè)高校項目特點，項目發(fā)布會云創(chuàng)校園計劃強調(diào)重實踐、強體驗、求內(nèi)化，平臺為學(xué)生對接校內(nèi)外資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實踐中鞏固專業(yè)知識，強化創(chuàng)業(yè)意識，磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能。

雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)方面。出臺了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行學(xué)者”人才梯隊培育建設(shè)計劃實施辦法》，將推廣服務(wù)型人才納入太行學(xué)者支持計劃，對積極參加科技推廣、成果轉(zhuǎn)化或社會服務(wù)工作的人員給予政策傾斜。構(gòu)建農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型優(yōu)秀人才持續(xù)培養(yǎng)和支持體系，鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)兼職掛職鍛煉，特別是鼓勵教師到農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站掛職鍛煉，提升實踐能力。著力推進(jìn)雙創(chuàng)導(dǎo)師、師資隊伍專業(yè)化建設(shè)，持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)；全面加強與科研院所、企業(yè)、投資機構(gòu)對接，積極引入優(yōu)秀專家學(xué)者、成功企業(yè)家等擔(dān)任校外導(dǎo)師。

搭建雙創(chuàng)聯(lián)盟方面。積極創(chuàng)建河北省高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟，為進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，凝聚高校和社會各界力量，更好地發(fā)揮高校眾創(chuàng)空間在整合鏈接公益、資金、產(chǎn)業(yè)、智力資本等社會資源的優(yōu)勢和作用，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合有關(guān)高校、企事業(yè)單位，發(fā)起成立“河北省高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟”。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與地方合作共建“保定國家高新區(qū)創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟”，促進(jìn)相關(guān)主體之間共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育、實踐平臺搭建、創(chuàng)業(yè)主體孵化、創(chuàng)業(yè)教育國際交流和深度合作，促進(jìn)開放共享、協(xié)同發(fā)展，連接多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

通過對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了良好效果和顯著成效。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的建設(shè)僅僅依靠大學(xué)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。政府和企業(yè)是構(gòu)建河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的重要組成部分，是不可或缺的主體因素，是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵力量。構(gòu)建河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的關(guān)鍵是政府、企業(yè)和大學(xué)三方如何突破界限，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新。

三螺旋理論的出現(xiàn)為上述分析提供了新的解決方案。三螺旋理論認(rèn)為：企業(yè)、政府、大學(xué)之間可以實現(xiàn)相互交叉、相互促進(jìn)、相互交流。本文基于三螺旋理論，探討河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的構(gòu)建，研究成果有利于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，有助于培養(yǎng)強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)探索區(qū)域高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展新模式，為面向世界和未來的高等農(nóng)業(yè)教育和新農(nóng)科領(lǐng)域科技創(chuàng)新獻(xiàn)計獻(xiàn)策，搭建校際共享平臺、產(chǎn)教合作平臺，發(fā)揮高等教育集群“集聚-溢出”效應(yīng)，支撐和推動產(chǎn)業(yè)體系、區(qū)域經(jīng)濟的先導(dǎo)發(fā)展。

三、基于三螺旋理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，需要與時俱進(jìn)，與技術(shù)發(fā)展相融合。

(一)充分發(fā)揮企業(yè)的協(xié)調(diào)功能

在三螺旋中，企業(yè)可以協(xié)調(diào)三者的發(fā)展，同時促進(jìn)政府與大學(xué)之間建立良好的互動。

1.企業(yè)憑借豐富的設(shè)備資源優(yōu)勢，可以為大學(xué)提供實踐教學(xué)的服務(wù)。拓寬大學(xué)生的視野，鍛煉大學(xué)生的實踐技能，滿足大學(xué)實踐教學(xué)的要求。企業(yè)的導(dǎo)師資源，能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供導(dǎo)師引航，風(fēng)投基金為入駐孵化園的學(xué)生企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高效的投融資服務(wù)。企業(yè)則可以通過風(fēng)險投資、股權(quán)和其他形式獲得收益。同時，大學(xué)也可以為企業(yè)培養(yǎng)具有市場敏感度、敏捷的執(zhí)行力、敢于冒險精神的專業(yè)化、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[8]。

2.企業(yè)提供的市場信息可以指出大學(xué)的前沿研究方向。作為以市場為導(dǎo)向的主體，企業(yè)需要不斷提高科研成果的可行性、實時性和實用性。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，企業(yè)需要及時反饋給大學(xué)最新的市場需求，大學(xué)才能明確科技成果轉(zhuǎn)化的方向，提高大學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化效率。同時，這種合作也可以提高企業(yè)核心競爭力，加速創(chuàng)新產(chǎn)品的誕生，滿足市場和客戶的差異化需求，加快實施國家科技成果轉(zhuǎn)化政策，獲得政府的大力支持，從而增加企業(yè)對大學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的投資，促進(jìn)企業(yè)健康快速發(fā)展[9]。

3.企業(yè)可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研交流與合作。企業(yè)是資本和場地投資的主體。例如，長城汽車與河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的深入合作，不僅且激發(fā)了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，也促進(jìn)了長城汽車制造技術(shù)的研究與發(fā)展，并不斷提高和增強河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的構(gòu)建。學(xué)校與河北云鄉(xiāng)居集團本著優(yōu)勢互補、共建共享、互利共贏的原則，共建河北耕讀鄉(xiāng)創(chuàng)學(xué)院的戰(zhàn)略合作。進(jìn)一步聚焦國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略，旨在整合雙方優(yōu)勢資源和力量，在謀求現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、拓寬學(xué)生實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道、服務(wù)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目成長和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等方面，加快集聚鄉(xiāng)村振興新動能，全力打造鄉(xiāng)村振興新樣板[10]。

企業(yè)和大學(xué)之間的良好互動能夠幫助企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新體系，同時也培養(yǎng)了許多創(chuàng)新型企業(yè)家人才，促進(jìn)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的穩(wěn)定發(fā)展，提高科技創(chuàng)新的產(chǎn)出水平[11]。

(二)高度重視大學(xué)研發(fā)的核心地位

在三螺旋中，大學(xué)是核心要素。大學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源泉，以知識與技術(shù)為指導(dǎo)，為企業(yè)和社會提供創(chuàng)新成果與優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.在科學(xué)研究方面，大學(xué)要扶持學(xué)校師生進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，充分利用市場化機制取代傳統(tǒng)的技術(shù)轉(zhuǎn)移方式，建立交叉學(xué)科研發(fā)團隊，與企業(yè)共同建立研發(fā)平臺和研究實體，充分發(fā)揮大學(xué)的綜合學(xué)科優(yōu)勢，完善校企合作與轉(zhuǎn)化的獎勵機制和評價標(biāo)準(zhǔn)。政府、企業(yè)和大學(xué)之間的默契合作是確?？蒲谐晒晒D(zhuǎn)化的前提[12]。

2.在培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資時，鼓勵教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和理念。鼓勵教師積極參與如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生指導(dǎo)工作，推動師生實現(xiàn)專創(chuàng)融合，強化實踐，協(xié)同育人。雙創(chuàng)師資能夠結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供有針對性、個性化的指導(dǎo)服務(wù)[13]。

(三)明確政府的主導(dǎo)作用

在三螺旋理論中，只有政府才有權(quán)制定政策。所以在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。政府應(yīng)積極與大學(xué)，企業(yè)合作，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。同時，政府要發(fā)揮帶頭作用，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，政府可以激發(fā)大學(xué)內(nèi)部的動力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍[14]。

2.搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺。政府出面建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，為大學(xué)與企業(yè)之間深入的交流與互動建立聯(lián)動紐帶，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。根據(jù)地方和產(chǎn)業(yè)特點，政府主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研平臺可以通過整合大學(xué)和企業(yè)的技術(shù)資源，調(diào)動大學(xué)師生的創(chuàng)新活力，從而促進(jìn)企業(yè)與大學(xué)對接開展科研項目，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。

3.提供制度保障。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展宏觀戰(zhàn)略的指引下，各級政府均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持，同時出臺大量有利于大學(xué)師生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策。各級政府不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，并加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[15]。

四、基于三螺旋理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈實踐

作為農(nóng)業(yè)高校，助力鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才是義不容辭的使命和擔(dān)當(dāng)。政府、企業(yè)和大學(xué)三螺旋協(xié)同創(chuàng)新組織模式為農(nóng)業(yè)高校的運行和管理提供理論基礎(chǔ)，提高了資源利用效率，推動產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈、政策鏈、知識鏈、創(chuàng)新鏈、學(xué)科鏈、人才鏈有機融為一體。三螺旋模式的多元性和主體獨立性，使得全方位協(xié)同、目標(biāo)一致性、創(chuàng)新資源整合存在可能。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)開創(chuàng)的太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站模式，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈構(gòu)建的實踐和探索。

(一)太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站，是近年來學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、各級政府合作的成果，集推廣、應(yīng)用、孵化、科研為一體的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地。初步的建設(shè)規(guī)模是30個驛站，后期根據(jù)實際情況繼續(xù)規(guī)劃建設(shè)。到2020年初，建設(shè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了50個。來自河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的十余個學(xué)院的四百多名教師參加了驛站的建設(shè)，各驛站均配備了學(xué)科融合型專家團隊。截止到目前，共有十余項發(fā)明專利申請成功，五十余項新成果在河北省應(yīng)用推廣，一百余項新成果、新技術(shù)在驛站轉(zhuǎn)化示范，涉及5家合作社及企業(yè)，二十多個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，收獲良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

(二)太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站工作模式

“六個一”推進(jìn)模式，即每個縣(市、區(qū))確定一個具有優(yōu)勢特色并能帶動全市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、拿出一筆專項經(jīng)費、明確一個企業(yè)或園區(qū)作為產(chǎn)業(yè)承接平臺、對接一個河北農(nóng)大專家團隊、建設(shè)一個科技研發(fā)推廣中心、培育一批農(nóng)業(yè)科技人才，校市攜手培樹“太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站”戰(zhàn)略品牌，山區(qū)突出綠色有機，平原突出科技高效，建設(shè)一批具有保定特色、能夠顯著發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用的國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新示范樣板基地，引導(dǎo)保定基本形成保北蔬菜、保南特色農(nóng)產(chǎn)品和山區(qū)林果、雜糧及食用菌的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植格局。

五、結(jié)論與啟示

研究發(fā)現(xiàn)，在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的建設(shè)中，大學(xué)、政府、企業(yè)都有自己的定位。三者之間既保持自己的獨立性，同時也有相互合作，三者之間呈三螺旋狀。

一是政府為主導(dǎo)。通過制定法律法規(guī)、完善管理制度和責(zé)任、健全的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)政策，政府可以增強知識的擴展和專業(yè)化、搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的橋梁、為產(chǎn)學(xué)研融合提供合作基礎(chǔ)。

二是大學(xué)做核心。大學(xué)要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)具有獨特知識結(jié)構(gòu)、特色鮮明、興趣廣泛的專業(yè)人才，推動高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)教育、教師科研及其成果轉(zhuǎn)化的有機結(jié)合，推進(jìn)新農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面改革。

三是企業(yè)來協(xié)調(diào)。企業(yè)可以為大學(xué)提供市場預(yù)測和資金支持，與大學(xué)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時，企業(yè)還可以為政府和大學(xué)之間的知識共享、快速交流提供平臺，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新機制的不斷優(yōu)化和完善，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。在構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的過程中，三者形成了合作、創(chuàng)新、開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)與文化，系統(tǒng)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用水平上相互聯(lián)系，呈動態(tài)的三螺旋結(jié)構(gòu)。

綜上所述，基于三螺旋理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的構(gòu)建將政府、企業(yè)及大學(xué)緊密的聯(lián)系起來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的構(gòu)建及新發(fā)展。