張麗萍,石 巖,薛彥華
(1.河北師范大學(xué) 教師教育學(xué)院,河北 石家莊 050024;2.河北師范大學(xué) 物理學(xué)院,河北 石家莊 050024;3.河北師范大學(xué) 教育學(xué)院,河北 石家莊 050024)
2020年9月11日,習(xí)近平總書記于科學(xué)家座談會(huì)上提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、大力弘揚(yáng)科學(xué)精神[1]。同年,教育部提出要不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并構(gòu)建中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系[2]。2019“雙萬計(jì)劃”[3]、2020“強(qiáng)基計(jì)劃”[4]以及現(xiàn)代教育技術(shù)都對物理學(xué)提出挑戰(zhàn),此境域下以胸懷國家、服務(wù)社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)精神,亟待扎根課程思政,并以“思政”視野開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教學(xué)。本文建構(gòu)了物理學(xué)科“課程思政”維度體系,分別從“課前思政蒞臨、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“課中思政浸潤、創(chuàng)建智慧課堂”、“課后思政厚植、助力教學(xué)愿景”實(shí)施思政視閾創(chuàng)新教育,最終促成物理學(xué)科建設(shè)及科學(xué)精神培植。
“課程思政”意指以“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”及“為誰培養(yǎng)人”為教學(xué)目標(biāo),以“立德樹人”為根本任務(wù),以提升國家向心力為準(zhǔn)繩的構(gòu)建全人發(fā)展育人格局及育人育才有機(jī)統(tǒng)一的創(chuàng)新型教育理念[5]。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的、普適的、強(qiáng)調(diào)真理的自然基礎(chǔ)科學(xué),促進(jìn)著人類思維觀念轉(zhuǎn)變,推動(dòng)著社會(huì)科技進(jìn)步,并以獨(dú)特的視角揭示著科學(xué)規(guī)律、彰顯著科學(xué)精神、指引著創(chuàng)新發(fā)展。目前,我國在同步衛(wèi)星、超導(dǎo)領(lǐng)域、納米技術(shù)、激光應(yīng)用等方面領(lǐng)跑世界,但在芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、光伏產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域相對落后。這警醒著教師應(yīng)以課程思政為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生秉持以人為本的價(jià)值理念及奮勇爭先的創(chuàng)新精神,肩負(fù)時(shí)代使命、勇攀技術(shù)高峰、撰寫祖國未來。基于此,本研究設(shè)計(jì)了以課程思政為主線,以顯隱結(jié)合、協(xié)同育人、立體多元為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教學(xué),如圖1所示。
圖1 物理學(xué)科以課程思政為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為課程開展的利器,有其獨(dú)特的教育啟發(fā)價(jià)值。馬斯洛和羅杰斯(1954)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的必然因素[6]。而思政蒞臨動(dòng)機(jī)激發(fā)即以“立德樹人”為基礎(chǔ),通過資料推送、問卷調(diào)查、項(xiàng)目預(yù)設(shè)等形式靶向?qū)W生實(shí)情、引發(fā)動(dòng)力傾向、開啟先知教育,建構(gòu)全體師生協(xié)同發(fā)展的育人格局。
資料推送(線上):搜集并整理科技發(fā)展(航天、AI、原子彈、光纖通信技術(shù))及感動(dòng)中國科學(xué)人物(黃旭華、葉企孫、吳有訓(xùn))等鑒賞資料,制作思維導(dǎo)圖并定時(shí)推送;以“敢為人先、心有家國、潛心研究”的科學(xué)家事跡現(xiàn)身說法,潛移默化地策動(dòng)目標(biāo)計(jì)劃、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培育家國情懷,以此激勵(lì)學(xué)生扎根國情民情以調(diào)動(dòng)其樹立正確價(jià)值觀念、錘煉個(gè)人意志品質(zhì)、豐富時(shí)代使命意識(shí)、不負(fù)家國期望等遠(yuǎn)景間接動(dòng)機(jī)。如圖2所示,以黃旭華人物事跡推送展示為例。
圖2 黃旭華人物事跡推送展示
問卷調(diào)查(線上):應(yīng)用MOOC、問卷星等平臺(tái)實(shí)施內(nèi)涵調(diào)研、收集多元信息、預(yù)測現(xiàn)實(shí)學(xué)情;借力自查、自糾、自省之原則對“我”“我的學(xué)科”“我的國家”三維要素認(rèn)知,明晰激發(fā)要素、啟發(fā)學(xué)習(xí)情感、提升國際視界。通過設(shè)置多維問題有意識(shí)地培養(yǎng)雙創(chuàng)目標(biāo)、提高主體意識(shí)、優(yōu)化設(shè)計(jì)價(jià)值,調(diào)度求知、求索、求新、求責(zé)等近景直接動(dòng)機(jī)(見表1)。
表1 課前調(diào)查問卷維度
欄目預(yù)設(shè)(線上):依托校園創(chuàng)新平臺(tái),接力資料推送科學(xué)精神、問卷調(diào)查真實(shí)需求,預(yù)設(shè)“物理競賽、風(fēng)采速遞、學(xué)科交流、青春計(jì)劃”等欄目,遵從共商、獨(dú)創(chuàng)、自省的原則,以MOOC平臺(tái)為展示窗口廣納師生意見、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境、提供發(fā)展方向;通過巧用線上平臺(tái)“留言板”,適時(shí)調(diào)整欄目內(nèi)容以吸引更多師生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);善用學(xué)校資源、推進(jìn)責(zé)任意識(shí),鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合以實(shí)現(xiàn)調(diào)配多專業(yè)、多鏈條、多要素協(xié)同育人的全過程自發(fā)式動(dòng)機(jī)。
“智慧課堂”旨在運(yùn)用智能化技術(shù)手段,通過人與技術(shù)交互作用激蕩優(yōu)質(zhì)理念、多元價(jià)值、充沛情感的生成[7]。將思政理念浸潤課程,可提煉“物理觀念和知識(shí)運(yùn)用、物理思維和科技創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流協(xié)作、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的思政要素來致敬榜樣力量、深耕學(xué)科價(jià)值、弘揚(yáng)國家文化;并以實(shí)現(xiàn)全人、全程和全方位的智慧性課堂為基準(zhǔn),助推涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段的立體化教學(xué),推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人融合發(fā)展。
物理觀念是對物理現(xiàn)象觀察、分析、研究、概括及對物理規(guī)律、事實(shí)本質(zhì)總結(jié)后建立的觀點(diǎn),其形成是艱巨的、復(fù)雜的、漫長的(如圖3所示)[8]。依據(jù)創(chuàng)設(shè)多元情境增進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)科本質(zhì)及其規(guī)律的客觀認(rèn)知,在一定程度上不僅需要具有高標(biāo)準(zhǔn)的思維水平,同時(shí)對其創(chuàng)新創(chuàng)造的“境域化”“異質(zhì)化”“實(shí)遷化”發(fā)展有著更高的要求。而將思政理念融合智慧教學(xué),可促使學(xué)生“轉(zhuǎn)知成智、變識(shí)為技”。如以“陀螺特性”實(shí)驗(yàn)為例,運(yùn)用實(shí)操演練、資料匹配、內(nèi)涵深挖,培養(yǎng)尊重物理觀念的事實(shí)態(tài)度、追求真理的求實(shí)精神,其最終目的是學(xué)以致用。
圖3 物理觀念的一般形成過程
學(xué)生自行研究手中陀螺并猜想當(dāng)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來后的運(yùn)動(dòng)效果及軌跡,動(dòng)手實(shí)踐并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形成知識(shí)概念(線下)。利用PPT結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻播放“王亞平太空授課的陀螺實(shí)驗(yàn)”:分別給靜止和轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺一個(gè)干擾力,觀察陀螺運(yùn)動(dòng)狀態(tài);以王亞平能吃苦、肯奉獻(xiàn)的載人航天精神現(xiàn)身說法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信心和民族自豪感(線上)。學(xué)生用手中工具(尺子、圓規(guī)、硬紙板、木簽或筆),結(jié)合王亞平視頻心得自制新式陀螺并探究:如何尋找材料間結(jié)合的適切角度使陀螺轉(zhuǎn)得更長久?如果用彩筆將陀螺四周涂上不同顏色,轉(zhuǎn)起來時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象?這說明什么?這與之前學(xué)過的哪部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)?生活中有哪些涵蓋陀螺特性的運(yùn)用(線下)?此外,可以“高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸性”的物理觀念在載人航天飛船的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神,啟發(fā)物理觀念創(chuàng)新應(yīng)用的自主意識(shí)。
科學(xué)探究意指使用科研手段探求客觀事實(shí)規(guī)律。此為探尋事實(shí)本質(zhì)、了解自然科學(xué)、獲取世界真知的必要手段??扇诤稀扒髮?shí)創(chuàng)新”思政理念,以樂知善思、勤勉自勵(lì)、篤學(xué)敏行之品質(zhì)探究物理定律、物理定理、物理定則。如以“液體表面張力系數(shù)測定”為例,利用線上仿真和線下操作結(jié)合的形式深耕潛心研究的奉獻(xiàn)精神及集智攻關(guān)的合作精神,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)造意識(shí),助力其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培植。
線上:進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室,講解實(shí)驗(yàn)儀器、測量方法、注意事項(xiàng)以及熟悉“用焦利彈簧秤測微小力及掌握拉脫法原理”的目標(biāo),幫助學(xué)生提前認(rèn)知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、明晰?shí)驗(yàn)原理并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過虛擬平臺(tái)自主學(xué)習(xí),啟發(fā)思考以深度剖析“拉脫法”引入的物理價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義,鍛煉其邏輯思維、求索興趣、發(fā)明創(chuàng)造及鉆研意識(shí)。
線下:進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建遞進(jìn)式物理問題,抓住核心概念、串聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)、錘煉實(shí)驗(yàn)素養(yǎng);以小組探究合作并結(jié)合現(xiàn)實(shí)工具(焦利彈簧秤、游標(biāo)卡尺和螺旋測微器),測量三線重合時(shí)的米尺讀數(shù)、金屬框直徑、金屬環(huán)內(nèi)外半徑,巧用逐差法得出彈簧倔強(qiáng)系數(shù)k并計(jì)算液體表面張力系數(shù)。鼓勵(lì)小組分工合作、明晰各自任務(wù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,探尋“三線重合”條件設(shè)置的意義,引起誤差的物理量以及測張力的其他方法,以此厚植團(tuán)隊(duì)合作探索及創(chuàng)新精神。
物理思維是利用物理屬性及其內(nèi)在規(guī)律性以完成思維創(chuàng)造的一種能動(dòng)、迂回、靈活、抽象的意識(shí)體現(xiàn)[9]。敏捷且深省的思維是建立清晰觀念、有序深入探究、透徹分析問題的必備手段及關(guān)鍵素養(yǎng)。將課程思政駐扎課中,建設(shè)智慧性課堂,可抵制糟粕思想、弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)、錘煉創(chuàng)新精神。如,應(yīng)用組站,攜手營造交互式、協(xié)同式、立體化教學(xué)情境,打造診治競技、融合發(fā)展、創(chuàng)意交流的學(xué)習(xí)平臺(tái),培植創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)科思維情愫。
組站(線上+線下):邀約專業(yè)素質(zhì)高、思維邏輯強(qiáng)的教育學(xué)家、教學(xué)名師和物理專家。利用PPT和視頻聯(lián)動(dòng)的形式概述四次工業(yè)革命演進(jìn)史,如圖4所示。通過搭建思想教育載體(如:時(shí)事新聞、長輩訪談)、引進(jìn)跟蹤記錄技術(shù)(如:虛擬實(shí)驗(yàn)、云計(jì)算、智能檢測機(jī)制)、增設(shè)人文底蘊(yùn)學(xué)習(xí)(如:審美情趣、歷史傳承),以立體化思維強(qiáng)化“人才強(qiáng)國”與“科技興國”的發(fā)展理念,培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀;以淡泊名利的品德風(fēng)范和奉獻(xiàn)精神促成科技創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)科修養(yǎng)升華。
圖4 四次工業(yè)革命演進(jìn)史
攜手(線上+線下):攜手思維靈敏、學(xué)法優(yōu)質(zhì)的成功學(xué)子。可分享獨(dú)特的邏輯思維訓(xùn)練技巧方法,巧用思維導(dǎo)圖(如:樹形圖、流程圖、概念地圖等)將“知識(shí)形態(tài)”“品質(zhì)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“思維形態(tài)”,以新思想催生新思維、以新思維促進(jìn)新方向、以新方向推動(dòng)新技術(shù)、以新技術(shù)解決新問題,使思想方向的序、思維規(guī)律的序與思考活動(dòng)的序合拍,最終實(shí)現(xiàn)思維整合、潛能開發(fā)、科技創(chuàng)造、責(zé)任增強(qiáng)的學(xué)科素質(zhì)場域共振。
科學(xué)態(tài)度意指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及對科學(xué)內(nèi)涵與技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度。于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),可遵從“學(xué)生為本、產(chǎn)出導(dǎo)向”的育人理念,落腳學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)術(shù)講座和研究探討,致敬榜樣力量、接力匠人精神、弘揚(yáng)國家文化、培植科學(xué)態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
講座(線上):1935—1949年:錢學(xué)森加入美國麻省理工學(xué)院航空系并開啟十四年艱苦求學(xué)→1950—1955年:在新中國成立之初,放棄名利回國效力并遭遇阻攔,歷經(jīng)五年辛苦歸國→1956—1966年:回國后,以國為重,家為輕。組織成立航空工業(yè)委員會(huì)并協(xié)助聶榮臻元帥領(lǐng)導(dǎo)“兩彈結(jié)合”飛行實(shí)驗(yàn)圓滿成功,耗費(fèi)十年兩彈成[10]。教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持有理想、有信仰、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義愛國情懷,傳承敢為人先、心有大我的科學(xué)家精神并以此開發(fā)個(gè)人潛能、厚植家國情懷及責(zé)任擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)品質(zhì)。
探討(線上+線下):觀看氫彈之父于敏、無機(jī)材料奠基人嚴(yán)東生、固體物理宗師黃昆的事跡,探討追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、改革創(chuàng)新的科學(xué)精神;實(shí)踐“五個(gè)一行動(dòng)”(采訪一位老學(xué)者、觀看一部科教片、幫扶一名學(xué)困生、參加一次勞動(dòng)、書寫一篇心得),體會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的心路和收獲。
此外,要用好評價(jià)標(biāo)尺,堅(jiān)持全人發(fā)展的生本性與持續(xù)性,深化教育評價(jià)改革,選擇能反映學(xué)習(xí)效果并進(jìn)一步指向深度學(xué)習(xí)的過程性、引領(lǐng)性、真實(shí)性評價(jià)。如:評德行、情懷和視野;評知識(shí)豐度、廣度和創(chuàng)新度;評責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)度。最終推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人高質(zhì)量水準(zhǔn)。
教學(xué)愿景是教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)習(xí)主體共同追求的一種長期穩(wěn)定的目標(biāo),可將“立德樹人”的價(jià)值取向厚植于教學(xué)改革。以“我是誰”“我的學(xué)科”“我的國家”為基石,開發(fā)個(gè)人潛能、助力學(xué)科成長、肩負(fù)國家使命,續(xù)航課程思政愿景。
“學(xué)生”一詞出自《莊子·達(dá)生》“學(xué)養(yǎng)生之道也”。對“學(xué)生”身份的認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)漫長的、動(dòng)態(tài)的過程性轉(zhuǎn)變,目前形成了多視角且內(nèi)涵豐富的科學(xué)概念,即他們正在或?qū)⒁蔀椤皠?chuàng)造知識(shí)的傳播者”“改變自然的發(fā)明者”“改良社會(huì)的踐行者”。為此,學(xué)生應(yīng)以提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)為起點(diǎn),通過樹立科學(xué)的理想觀、價(jià)值觀、世界觀,主動(dòng)了解自我使命、明確學(xué)習(xí)目的、定位發(fā)展方向。
如將自身定位為“物理知識(shí)學(xué)習(xí)中勤勉努力的發(fā)掘者、物理實(shí)驗(yàn)中積極探索的合作者、物理發(fā)明創(chuàng)造中科學(xué)精神的繼承者、科學(xué)調(diào)研實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)文化的綿延者、智能化科技社會(huì)中注重環(huán)保行為的踐行者,以及應(yīng)用物理技術(shù)擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命的愛國者”,最終實(shí)現(xiàn)知行合一。
物理學(xué)是借助邏輯思維和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探索自然規(guī)律的一門科學(xué)。它包含力、熱、光、電等眾多核心技術(shù)理念,是當(dāng)今最精密、最基礎(chǔ)、最樸實(shí)、最優(yōu)美的自然科學(xué)之一??赏ㄟ^推送和調(diào)研的形式豐富創(chuàng)新基礎(chǔ)體系、深挖創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)撃?,筑牢學(xué)生對學(xué)科魅力、學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知。
推送(線上):以物理事實(shí)(古代張衡地動(dòng)儀、近代1.5米回旋加速器、現(xiàn)代原子彈氫彈)及當(dāng)代思政(學(xué)習(xí)立身、創(chuàng)新興業(yè)、科技強(qiáng)國)構(gòu)建“感知性、多維性、全面性”的學(xué)科魅力 ;以“銜尾蛇”為例,領(lǐng)悟“物質(zhì)形態(tài)研究廣闊、空間思維極限美妙、物理規(guī)律價(jià)值多元”的學(xué)科素養(yǎng)(圖5)。
圖5 物理學(xué)中的“銜尾蛇”
調(diào)研(線下):以“聚焦學(xué)科內(nèi)涵→奠定核心素養(yǎng)”“重視學(xué)科探究→落地實(shí)踐育人”“提煉學(xué)科素養(yǎng)→升華物理價(jià)值”,激勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)科責(zé)任感,追加積極探索謀求發(fā)展的學(xué)科使命感;通過讓學(xué)生“調(diào)查→理解→設(shè)計(jì)→反思→修復(fù)→再反思→提升”,以加強(qiáng)溝通合作、交流共享、質(zhì)疑批判,著力營造勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己蒙鷳B(tài)環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人訴求。
2019年,中國創(chuàng)新指數(shù)排名躍升至第14位,是前15名中唯一的發(fā)展中國家[11]。其中“立體影像、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、自然語言處理及人機(jī)混合”等智能高端技術(shù)取得突破性進(jìn)展,“一箭多星、同步衛(wèi)星、衛(wèi)星回收”等航天科學(xué)技術(shù)領(lǐng)先世界發(fā)展。當(dāng)下,物理學(xué)正推動(dòng)著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的壯大、軍事力量的強(qiáng)大、國際地位的提升、人民生活的幸福。作為一名有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)生,應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,以民族自信心及實(shí)際行動(dòng)感恩時(shí)代、矢志報(bào)國。
以“我是誰”“我的學(xué)科”為導(dǎo)航,構(gòu)建以“我的國家”為本的“我的發(fā)展路徑”:基于媒體平臺(tái)、科創(chuàng)大賽豐富知識(shí)貯備以拓寬學(xué)科視野;探尋科技項(xiàng)目薄弱環(huán)節(jié)以增進(jìn)高質(zhì)量學(xué)科思維;提升前沿技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)以升華綜合素質(zhì)全面發(fā)展;承擔(dān)文化傳承歷史使命以激發(fā)服務(wù)國家的遠(yuǎn)大理想。時(shí)刻將人民利益放在首位,為民而生、為民而立、為民而樂,依托自我奮斗及學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)化甘為人梯的育人精神并努力踐行國家初心和使命,最終實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國夢。
如,以“思政”指引的光纖通信技術(shù)在發(fā)展愿景上的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)架。意在以課程思政為向標(biāo)、信息技術(shù)為手段,敦促師生領(lǐng)悟?qū)W科真諦、發(fā)掘自身潛能、營造合作氛圍、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),通過整合個(gè)人、學(xué)科及社會(huì)價(jià)值,培養(yǎng)綜合素質(zhì)以推進(jìn)想象力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力進(jìn)程,文化性、審美性、開拓性成長,責(zé)任感、使命感、幸福感發(fā)掘,最終實(shí)現(xiàn)全人、全面、全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展愿景(圖6)。
圖6 “光纖通信技術(shù)”愿景設(shè)計(jì)
承接“課程思政”混合式教育教學(xué)育人體系,通過落地“核心素養(yǎng)”之根基,著力打造課前、課中、課后動(dòng)機(jī)鮮明、技術(shù)智慧、愿景貼合的全成員、全過程、全方位協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)發(fā)展。此架構(gòu)目前已投入使用并獲得了學(xué)生贊許。我們將繼續(xù)潛心創(chuàng)新,以新時(shí)代四大教育支柱:“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”打造適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)及幫扶發(fā)展、實(shí)踐結(jié)合、上下聯(lián)動(dòng)的課程思政。以新時(shí)代“守初心、擔(dān)使命,找差距、抓落實(shí)”的教育理念逐步落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“強(qiáng)實(shí)踐、煉能力、優(yōu)結(jié)構(gòu)、釋活力”的高質(zhì)量教學(xué)。最終,落地物理學(xué)科課程創(chuàng)新創(chuàng)造及科學(xué)精神培育,逐步推進(jìn)思想政治之高度、質(zhì)量文化之深度、創(chuàng)新視野之廣度、責(zé)任情懷之溫度的人才培養(yǎng)同頻共振。
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2020年6期