王高輝 董亞琴

摘 要：在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和作用，在課堂上通過(guò)巧設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑、保持良好的教姿教態(tài)，并建立起和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);激發(fā)學(xué)生控制力;學(xué)習(xí)的目的性和作用;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)最早可以追溯到兩千多年前，中國(guó)偉大的教育家孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這也是關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的高度概括。古希臘教育家蘇格拉底的“談話法”，也叫“產(chǎn)婆術(shù)”，被稱為西方最早的啟發(fā)式教學(xué)?，F(xiàn)今啟發(fā)式教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展并受到越來(lái)越多的重視。

啟發(fā)式教學(xué)的基本要求就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立深思。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，這正是啟發(fā)式教學(xué)要達(dá)到的目的。

孔子言：“不憤不啟，不徘不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”“憤”的意思按宋代大儒朱熹的解釋是心里想知道某個(gè)道理又不得而知，有種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而“徘”是學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)道理已有所理解，但無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的樣子。這兩種狀態(tài)也即是學(xué)生對(duì)所學(xué)的理由很感興趣的狀態(tài)。而這時(shí)就是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。因此在啟發(fā)式教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是重中之重。

心理學(xué)告訴我們，興趣是由物質(zhì)需要或精神需要所引起的推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)[1]。而學(xué)生的興趣常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的好惡。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一部分人自小對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)“能動(dòng)腦子”。而另外一大部分喜歡學(xué)數(shù)學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”“學(xué)了有用”。前者屬于直接興趣，即由于對(duì)事物本身感到需要所引起的興趣;后者則屬于間接興趣，即對(duì)這種事物的目的和結(jié)果感到需要而引起興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，直接興趣與間接興趣都是必要的。

這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)化的，教師要善于利用這種轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而達(dá)到最佳的教育效果。對(duì)于一門(mén)新的課程，學(xué)生的興趣常常是直接興趣，稍縱即逝，不穩(wěn)定，不持久，不深刻。所以教師要學(xué)會(huì)把握契機(jī)，引導(dǎo)和幫助他們成功，從而形成穩(wěn)定興趣，即間接興趣，實(shí)現(xiàn)直接興趣向間接興趣的轉(zhuǎn)化。如何促成這種轉(zhuǎn)化，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的性和作用

學(xué)以致用，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)對(duì)他們是有用的，對(duì)他們今后的生活工作有所幫助，他們才會(huì)真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，也即間接興趣。這就要求老師首先自己要認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的作用和重要性，并且多去挖掘生活和實(shí)踐中的相關(guān)理由，然后才能在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生和感染學(xué)生。接下來(lái)，要讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還需要老師去了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生的所思所想，也就是我們常說(shuō)的備課首先要“備學(xué)生”。教師要多與學(xué)生溝通、談心，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，了解學(xué)生的思想，這是教師備課的重要一步。

二、在新課的導(dǎo)入中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處煈?yīng)該考慮用什么策略喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與。可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)一些課件、一些圖表、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一段趣聞、一個(gè)故事，既是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的、生動(dòng)有趣的，又是學(xué)生意想不到、深感驚奇的。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不但在導(dǎo)入階段要為學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與將要納入的新的知識(shí)鋪路架橋，還要注意抓住新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、在新知識(shí)學(xué)習(xí)中巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索

適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。提問(wèn)在啟發(fā)式教學(xué)中非常重要。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：學(xué)生的積極思維是從“問(wèn)”開(kāi)始的。而啟發(fā)式教學(xué)也通常表現(xiàn)為教師提出理由，學(xué)生回答和深思理由。教學(xué)理由的設(shè)計(jì)是個(gè)關(guān)鍵。設(shè)計(jì)理由的策略很多，一般要求我們教師善于抓住學(xué)生求知探微的心理，把新穎、獨(dú)特的教學(xué)理由設(shè)計(jì)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，設(shè)計(jì)在學(xué)生身心發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”上。然后，或?qū)訉觿児S，步步深人;或排除障礙，迂回前進(jìn);最后逼到理由的中心。一點(diǎn)而破，使學(xué)生有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

在巧設(shè)疑問(wèn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理由的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)。因此，作為教師，不僅要滿腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生深思，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教給學(xué)生質(zhì)疑的策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。

四、教師要從自身做起，養(yǎng)成良好的教姿教態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)師生的積極性，使之在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生“共振”十分重要。教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若教師沒(méi)精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？言道：“親其師而信其道。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，良好的師生關(guān)系也是非常重要的。雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競(jìng)爭(zhēng)，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)愛(ài)護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來(lái)的不愉快的感情拿到課堂上宣泄。所以現(xiàn)在提倡微笑教學(xué)，以自己樂(lè)觀向上的情緒情感，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。面帶微笑進(jìn)入課堂，會(huì)縮短師生之間感情上的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]程仁喜. 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣──談?wù)剶?shù)學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)[J]. 課外閱讀旬刊（12）：144-145.

[2]曹晶珠，甄偉. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)綜合能力──啟發(fā)式教學(xué)法在《組織胚胎學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，5（2）：32-34.