韓冬芹

摘 要：文言文的各類基礎(chǔ)知識(shí)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師需要給予高度重視的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師需要在文言文的教學(xué)實(shí)踐中探索這一部分重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的有效教學(xué)策略，在提高學(xué)生文言文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)較高的文言文知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕幕A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真配合教師所開展的文言文教學(xué)工作，積極參與初中語文課堂上的文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);結(jié)合韻腳;名言名句;高頻字詞

在初中語文教學(xué)中，教師可以利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來完成每一節(jié)課程中的文言文教學(xué)，以提高學(xué)生對文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中逐步夯實(shí)自身的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決與初中文言文內(nèi)容相關(guān)語文知識(shí)問題的能力。學(xué)生需要認(rèn)真配合教師所開展的文言文教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)為教師提供課堂教學(xué)策略的學(xué)習(xí)反饋。教師可以進(jìn)一步分析和改進(jìn)文言文教學(xué)的策略。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文中文言文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、結(jié)合韻腳朗讀

結(jié)合韻腳朗讀是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的有效方法。因此，教師可以將結(jié)合韻腳朗讀文言文作為一項(xiàng)教學(xué)策略。教師需要向?qū)W生認(rèn)真講解如何結(jié)合韻腳來朗讀初中語文教材上的文言文，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上自主完成結(jié)合韻腳朗讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提高學(xué)生的文言文朗讀能力來激發(fā)學(xué)生對文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要在教師的耐心指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文言文韻腳的基礎(chǔ)知識(shí)，自主完成結(jié)合韻腳朗讀文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)結(jié)合韻腳朗讀文言文這一技巧的重要性，嚴(yán)格遵守教師提出的文言文知識(shí)學(xué)習(xí)要求。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)結(jié)合韻腳朗讀文言文這一教學(xué)策略的有效性。

例如，在教授《北冥有魚》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先需要向?qū)W生講解韻腳的運(yùn)用知識(shí)，將結(jié)合韻腳朗讀文章作為學(xué)生學(xué)習(xí)《北冥有魚》的有效策略，總結(jié)這篇文言文中“也、邪”這一韻腳的運(yùn)用情況，要求學(xué)生結(jié)合這一韻腳朗讀這篇文言文。教師在結(jié)合韻腳朗讀這篇文言文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)朗朗上口的讀音可以加深自己關(guān)于這篇文言文具體內(nèi)容的記憶。教師可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)朗讀過程中結(jié)合韻腳的重要性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思維能力。

二、背誦名言名句

背誦名言名句是教師開展初中語文中文言文教學(xué)的有效策略。文言文是一種具有豐富語言內(nèi)涵的文體，它所包含的知識(shí)內(nèi)容范圍較為廣泛，需要學(xué)生付出較多的學(xué)習(xí)精力。而學(xué)生可以通過背誦文言文篇章中的名言名句來進(jìn)一步完成自主記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)自身探索更多有關(guān)文言文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師需要向?qū)W生積極宣傳背誦名言名句這一文言文教學(xué)策略的重要性，督促學(xué)生細(xì)致地了解與記憶初中文言文中的名言名句，要求學(xué)生在認(rèn)真背誦名言名句的基礎(chǔ)上能夠正確表達(dá)出它的具體含義。學(xué)生在教師的教學(xué)安排下能夠詳細(xì)地掌握更多文言文篇章中的名言名句。

例如，在教授《三峽》這一內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講解了這篇文言文的具體知識(shí)內(nèi)容后，需要要求學(xué)生認(rèn)真背誦《三峽》中的名言名句，將背誦《三峽》中的名言名句作為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的有效策略。這篇文言文中有著較為膾炙人口的名言名句，例如，“自非亭午夜分，不見曦月?！睂W(xué)生可以在背誦名言名句的基礎(chǔ)上認(rèn)真完成這篇文言文的自主背誦學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真掌握這篇文言文的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在背誦全篇文章的基礎(chǔ)上詳細(xì)了解其中的具體含義。

三、積累重點(diǎn)高頻字詞

積累重點(diǎn)的高頻字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)初中文言文的重要方法。教師需要嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)積累每節(jié)課程中出現(xiàn)的高頻文言文字詞，以此作為文言文教學(xué)的有效策略，積極開展每一篇文言文的課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)文言文過程中積累更多的重要字詞，還需要為難度更大的文言文知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。在不斷完成初中文言文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到積累高頻字詞的重要性，并且主動(dòng)參與到語文課堂上的文言文字詞學(xué)習(xí)任務(wù)中去，利用充足的課下時(shí)間來記憶和背誦文言文的高頻字詞，詳細(xì)了解這些高頻字詞的運(yùn)用方法及內(nèi)在含義。

例如，在教授《天將降大任于斯人也》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要向?qū)W生耐心地講解這篇文言文中的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生在自身知識(shí)基礎(chǔ)上分辨其中的高頻字詞，將鼓勵(lì)學(xué)生積累其中的高頻字詞作為這篇文言文教學(xué)的有效策略。這篇文章中包含的高頻字詞有：“空、勞、餓、曾、衡、入、出等?！睂W(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下詳細(xì)地了解這些高頻字詞的具體含義，并且能夠同時(shí)掌握字詞的多個(gè)含義，明白積累這些高頻字詞的重要性，在實(shí)踐中鍛煉自身運(yùn)用這些高頻字詞的基礎(chǔ)能力。

總而言之，初中語文中文言文教學(xué)的有效策略需要教師在實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。教師需要在眾多教學(xué)策略中尋找最為適合班級(jí)學(xué)生的文言文教學(xué)策略，利用更多的教學(xué)精力來發(fā)現(xiàn)高效的文言文教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，注重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的潛力，要求學(xué)生認(rèn)真配合語文課堂上的文言文教學(xué)安排，及時(shí)獲取學(xué)生關(guān)于實(shí)施文言文教學(xué)策略的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生可以在教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的輔助下更為高效地掌握初中文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。

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