劉志昂

[摘要]當前，PPT課件已成為教師備課和學科教研的重要工具。文章以人教版八年級上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》的教學為例，淺談在初中歷史課堂中如何運用PPT課件，實施新的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，提升歷史課堂教學效率。

[關鍵詞]PPT課件；初中歷史課堂；歷史學科核心素養(yǎng)；直觀教具

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）04-0077-02

PPT（PowerPoint演示文稿軟件）課件能將抽象的概念、靜止的場面、零散的知識，通過圖示、動畫、聲音和視頻等形式呈現(xiàn)出來，適應了初中生的認知特點，也改變了傳統(tǒng)歷史課堂教學模式。現(xiàn)結合人教版八年級上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》（以下簡稱《長征》）的教學，談談對在初中歷史課堂中應用PPT課件的粗淺認識。

一、PPT課件在初中歷史課堂教學中備受重視的原因

1.實施新課程改革需要使用現(xiàn)代化教學手段

PPT課件以其制作簡單、操作方便、功能全面等諸多特點，成為新課程改革中，實施歷史課堂教學新模式的重要載體。

在《長征》一課的教學中，筆者借助PPT課件來實施問題探究式教學，設置了“情景引入”“自主學習”“合作探究”“感知歷史”“能力提升”“情感升華”等環(huán)節(jié)。通過運用PPT課件，既使教學流程清晰明了，又保證了實際操作簡捷方便。每個環(huán)節(jié)，用兩三張幻燈片整合歷史資源，使學生獲得了多重感官刺激，激發(fā)了其參與課堂的積極性，極大地提高了教學效率。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要使用具有大信息量的教學手段

歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。在教學過程中，教師可以借助PPT課件的強大功能，有針對性地培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

在《長征》一課的教學中，筆者借助PPT課件可以方便快捷地調(diào)用和展示資料的優(yōu)勢，有效地落實了歷史核心素養(yǎng)的各方面要求。首先，在講解紅軍長征的過程時，通過PPT的動畫功能逐步地展示紅軍的行軍路線，幫助學生明確事件發(fā)生的時間順序和地理位置，使學生形成了清晰的時空概念。其次，講長征中的幾件大事時，用PPT幻燈片展示《長征日記》（長征親歷者肖鋒所著）中的文段，讓學生知道歷史研究必須借助史料。再次，講授遵義會議的意義、長征勝利的原因時，也可用PPT幻燈片展示相關的文字材料，引導學生思考后得出結論，讓學生初步形成“論從史出”的實證意識。最后，播放習近平論述“長征精神”的講話錄音，并用幻燈片展示其文字內(nèi)容，引導學生將其與自身實際聯(lián)系起來思考，從而使學生明白自己的歷史使命與社會責任。

3.歷史的過去性需要使用直觀性強的教學手段

歷史學科研究的對象是過去的“人”“地”“事”，今天的人不可能回到過去的年代去感受歷史。PPT課件可以運用詩歌、圖片、表格、視頻、音樂等資源，生動形象地再現(xiàn)過去的“人”“地”“事”，讓學生形成接近真實的印象，因此PPT課件在諸多的直觀教具中具有無可比擬的優(yōu)勢。

在《長征》一課的教學中，要描繪出遵義會議召開的歷史情景，單純依靠教師的語言是很難辦到的。于是，筆者剪輯了電視連續(xù)劇《長征》中的相關片段，插入到PPT課件中。在授課時，輕輕點擊PPT課件播放視頻，再配以簡單的語言提示，瞬間就把在革命危急關頭，毛澤東的睿智、周恩來的擔當，還有張聞天等老一輩無產(chǎn)階級革命家的審時度勢呈現(xiàn)出來，使學生如臨其境，取得了很好的教學效果。

當然，PPT課件雖然有著傳統(tǒng)手段不可比擬的優(yōu)勢，但也只有與科學教育理念相結合，才能使其在學科教學中發(fā)揮更大的作用。

二、在歷史教學中使用PPT課件必須處理好三個方面的關系

1.教學目標與課件內(nèi)容的關系

教學目標是課堂教學的指揮棒，是教師選擇教學方式的基本依據(jù)。PPT課件的使用必須以教學目標的實現(xiàn)為歸宿，不是為了追趕時髦而使用。PPT課件在什么地方用、怎么用，必須結合實際需要來確定，不是每個知識點都要用PPT來展示。

筆者在設計《長征》教學方案時，對于“飛奪瀘定橋”這一內(nèi)容，原本打算用PPT課件播放相關視頻，但考慮到這樣做對于實現(xiàn)教學目標的意義并不大，而且會擠占學生后面的活動時間，因而對這一方案棄之不用，改讓學生通過自主閱讀教材中的“相關史事”去了解這部分內(nèi)容。

2.師生活動與課件播放的關系

PPT課件只是一種課程輔助手段，教師在應用PPT課件時不能變成“電影放映員”，要時刻對課堂進行組織調(diào)控。同時，學生是學習的主體，其參與程度直接決定其學習效果，因此不能使其成為游離于課堂之外的“觀賞者”或“電影觀眾”。

如在教學“長征過程”時，不少學生陶醉于豐富的圖片、悅耳的聲音、精彩的視頻之中，而不動腦筋思考教師提出的問題，也不做課堂筆記?？吹竭@種情況，講授“爬雪山和過草地”這一內(nèi)容時，筆者果斷放棄了原定的用PPT課件播放視頻的方案，而啟用了“第二套方案”：繼續(xù)用PPT課件展示《長征日記》的相關文段，讓學生結合材料談談紅軍爬雪山、過草地遇到了哪些艱難險阻。這樣，就促使學生積極思考問題，重新參與到教學活動中來了，并很好地落實了知識要點。

3.現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)手段的關系

較之于傳統(tǒng)手段，PPT課件確實有許多優(yōu)勢，但必要時還是要借助傳統(tǒng)教學手段。例如《長征》一課的教學內(nèi)容較多，PPT課件顯示內(nèi)容的速度太快，學生來不及記筆記，于是筆者就一邊講述，一邊在黑板上寫下本課的知識框架，幫助學生形成清晰的知識線索。再如本課的文字材料較多，前后翻頁不便于展示，筆者就用事先書寫好文字的小黑板和屏幕一起展示。通過PPT課件與傳統(tǒng)手段的有機配合，有效地解決PPT課件在課堂教學中的弊端。

總之，檢驗PPT課件運用成功與否，不是看課件制作得多么花哨，使用了多少“高科技”，而是看其設計是否有利于實現(xiàn)教學目標，是否體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的思想。因此，教師必須更新自己的教學觀念，充分認識PPT課件的優(yōu)缺點，處理好各方面的關系，才能充分發(fā)揮PPT課件的優(yōu)勢，提高歷史課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]汪瀛.“自主感悟，互動創(chuàng)新”歷史課堂教學模式概說[J].教學創(chuàng)新，2007（3）：6-8.

[2]朱漢國.歷史學科核心素養(yǎng)釋義[J].歷史教學（上半月刊），2018（3）：3-9.

（責任編輯袁妮）