摘?要：初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要利用學(xué)案和初步朗讀的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)內(nèi)容的初步感知;要推行概念教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知;要利用圖片和圖示來(lái)確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠深入感知;要推行問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生的感知能夠有辯證思考的方向;要進(jìn)行單元教學(xué)后的總結(jié)，最后落實(shí)感知效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全品格、智力、道德水平及歷史審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生民族精神的發(fā)展。本文整理了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方向，提出了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)科素養(yǎng);教育;落實(shí);對(duì)策

福建省開(kāi)展了“落實(shí)核心素養(yǎng)教育”的教育改革活動(dòng)，在初中歷史學(xué)科之中落實(shí)核心素養(yǎng)教育就要考慮到歷史學(xué)科素養(yǎng)的特點(diǎn)，確保在課堂教學(xué)之中也能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和整理歷史資料，分析歷史問(wèn)題的思維能力。本文整理了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方向，提出了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)對(duì)策。

一、 初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方向

（一）初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容要立足培養(yǎng)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力、歷史意識(shí)培養(yǎng)、多元史觀的培養(yǎng)以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等方面的教育。這些內(nèi)容是歷史學(xué)科綜合的教育內(nèi)容，不是割裂開(kāi)的，不是單獨(dú)存在于教學(xué)環(huán)節(jié)之中的。教師要注意在落實(shí)這些學(xué)科素養(yǎng)教育內(nèi)容的時(shí)候，從初中生的初步感知出發(fā)，讓學(xué)生了解歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);整體感知下掌握學(xué)習(xí)方法;深入感知后拓展歷史思維能力，形成歷史意識(shí);從問(wèn)題活化感知來(lái)形成多元?dú)v史觀;最后確保感知落實(shí)，養(yǎng)成良好的人生觀、歷史觀和價(jià)值觀。

（二）初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的方向

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的方向要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教法結(jié)合。多種教法結(jié)合凸顯課堂魅力，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入，特別需要注意要把教法與學(xué)法的研究結(jié)合起來(lái)是為了培養(yǎng)三個(gè)面向的合格人才，多少年來(lái)，教學(xué)由精講多練到點(diǎn)撥、導(dǎo)讀，正是為了尋求一條提高學(xué)生水平和能力的至勝之路。第二，問(wèn)題引領(lǐng)。核心問(wèn)題主要來(lái)自教師在備課過(guò)程中，認(rèn)真挖掘與鉆研教材后精心設(shè)計(jì)的能反映教學(xué)主題和促進(jìn)學(xué)生積極參與的預(yù)設(shè)性問(wèn)題，也可以是在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)所產(chǎn)生的課堂生成性問(wèn)題。第三，合作討論?！白灾?、合作、探究、創(chuàng)新”的主導(dǎo)教學(xué)思想，極大地催化和促進(jìn)了“小組合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式的生成和發(fā)展。第四，反思強(qiáng)化。“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效地反思可以幫助我們減少遺憾。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生進(jìn)行反思，不斷思考自己所理解的歷史問(wèn)題是否有不足之處，是否有需要改進(jìn)的觀點(diǎn)問(wèn)題等。第五，長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)體評(píng)價(jià)從自主定向、自主探索、自主發(fā)展和自我反思四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)應(yīng)該包括小組評(píng)議、班級(jí)評(píng)議和教師評(píng)議，根據(jù)平均得分核定學(xué)生綜合考核等第，并作為學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)能力和交流合作能力的考核依據(jù)。

二、 初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)對(duì)策

（一）學(xué)案與朗讀，初步感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要利用學(xué)案和初步朗讀的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)內(nèi)容的初步感知，并利用初步感知來(lái)讓學(xué)生掌握歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。初中階段的歷史學(xué)知識(shí)屬于文科知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于初中生而言可以實(shí)現(xiàn)自學(xué)，掌握找到重難點(diǎn)的方法，整理出不同的歷史學(xué)觀點(diǎn)等。首先，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容要用思維導(dǎo)圖等多元化的形式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生從關(guān)鍵內(nèi)容出發(fā)，自己完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)案例內(nèi)容，確保對(duì)歷史知識(shí)的整理能夠節(jié)省更多的時(shí)間。其次，教師要組織學(xué)生課前朗讀教材內(nèi)容，這些朗讀可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有初步的感知。朗讀過(guò)程中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，可以模仿語(yǔ)文自學(xué)的方式，畫(huà)出關(guān)鍵詞與疑惑處，特別是疑惑處要重點(diǎn)標(biāo)注，寫(xiě)出正確的理解。例如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《對(duì)外開(kāi)放》的過(guò)程中，學(xué)生閱讀到“經(jīng)濟(jì)特區(qū)從沿海走向沿邊，對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。”的時(shí)候有困惑就進(jìn)行了記錄，然后借助導(dǎo)學(xué)案、微課等了解了意義之后，再次批注上“實(shí)行特殊的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)管理體制，允許外國(guó)企業(yè)或個(gè)人以及華僑、港澳同胞進(jìn)行投資活動(dòng)，并在進(jìn)出口、減免稅等方面提供優(yōu)惠條件?！?/p>

（二）概念教學(xué)，整體感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要推行概念教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知。歷史概念反映的是歷史事件的本質(zhì)屬性，是對(duì)各種歷史事件的抽象概括。作為歷史學(xué)科知識(shí)中較為重要的部分，學(xué)生掌握歷史概念便可熟練運(yùn)用歷史知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采取多樣化的方法，諸如歷史概念圖、歷史典故、問(wèn)題探究等來(lái)呈現(xiàn)抽象的概念內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)歷史概念理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)積極性。例如：《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)過(guò)程中，教師就要利用圖示來(lái)分析“特色社會(huì)主義”的概念內(nèi)容，再引導(dǎo)直接進(jìn)行背誦，加深記憶，確保在解釋相關(guān)概念的時(shí)候都能夠引用“特色社會(huì)主義”的概念進(jìn)行總結(jié)。

（三）圖片與圖示，深入感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要利用圖片和圖示來(lái)確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠深入感知。首先，圖片是理解歷史背景的關(guān)鍵，各類(lèi)歷史事實(shí)都有相關(guān)的圖片作為佐證，教師要善于收集這些圖片，讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有更為深刻的理解，從內(nèi)心深入認(rèn)同歷史觀點(diǎn)。其次，教師要善于利用圖示來(lái)展示歷史邏輯性，形成邏輯思維。例如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》的教學(xué)過(guò)程中，教師就對(duì)其中包括的幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了圖示解釋?zhuān)寣W(xué)生明白了“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”保護(hù)的具體內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橹R(shí)系統(tǒng)的復(fù)雜而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)難度，此時(shí)教師就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而信息技術(shù)能夠提供圖片展示、視頻展示和圖示設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息分析能力，培養(yǎng)理論素養(yǎng)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)技能，培養(yǎng)思維素養(yǎng)、挖掘?qū)W生無(wú)限潛能，培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)，提升學(xué)以致用能力等方面進(jìn)行研究。

（四）問(wèn)題式教學(xué)，活化感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要推行問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生的感知能夠有辯證思考的方向。首先，教師要設(shè)計(jì)好歷史學(xué)問(wèn)題，讓問(wèn)題有爭(zhēng)議性和可探究性。例如：在教學(xué)部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》第二十課《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》的時(shí)候，教師提出多層次的問(wèn)題：敵后戰(zhàn)場(chǎng)是指什么？是誰(shuí)打破了“皇軍不可戰(zhàn)勝”的神話？這些戰(zhàn)爭(zhēng)都是什么，并總結(jié)戰(zhàn)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)和意義。問(wèn)題式教學(xué)必須要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)思考，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)為目的，力求歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性充分展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生具有的歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織與開(kāi)展來(lái)逐步幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題提出后要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找到這些問(wèn)題的解決對(duì)策，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師在分組的時(shí)候要充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們積極參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，而不是硬性規(guī)定各種教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)迫他們?nèi)ネ瓿?，可?shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制，使每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都有責(zé)任感。小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，督促小組成員之間相互檢查。教師要確保組內(nèi)分工明確，組員的表現(xiàn)都有詳細(xì)的記錄。合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生要以小組為單位匯報(bào)所解讀的問(wèn)題答案，“學(xué)生”在匯報(bào)“老師”的問(wèn)題時(shí)，如果有問(wèn)題的偏差，教師可以故意說(shuō)出不正確的觀點(diǎn)，以此誘發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。這樣，既實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，更縮短了師生間的教學(xué)距離與情感距離?？傊瑲v史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，更好地體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展，以小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)中得到更多的知識(shí)，提升自我能力。

（五）單元實(shí)踐總結(jié)，感知落實(shí)

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)最有利于核心素養(yǎng)的發(fā)展，單元學(xué)習(xí)超越了知識(shí)內(nèi)容本身，是從知識(shí)獲取走向素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)。初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要進(jìn)行單元教學(xué)后的總結(jié)，最后落實(shí)感知效果。單元學(xué)習(xí)后的總結(jié)能夠讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)后的主要觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的人生觀、歷史觀和價(jià)值觀。所以，單元學(xué)習(xí)后的總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生撰寫(xiě)“學(xué)后感”，以作文的形式完成歷史學(xué)習(xí)后的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)后的主要感受進(jìn)行總結(jié)，并且能夠以古鑒今，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的整合。例如：《中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》單元學(xué)習(xí)后學(xué)生就在“學(xué)后感”中提到了，了解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的九一八事變;全國(guó)的抗日救亡運(yùn)動(dòng);西安事變;七七事變;南京大屠殺;臺(tái)兒莊戰(zhàn)役;百團(tuán)大戰(zhàn);中共七大;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利等內(nèi)容，這些都是之前所沒(méi)有全面接觸的歷史事件，了解了這些之后更深刻地認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)的進(jìn)步發(fā)展就是人民的平安，我們要力求貢獻(xiàn)自己的能力，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)盡力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實(shí)要利用學(xué)案和初步朗讀的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)內(nèi)容的初步感知;要推行概念教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知;要利用圖片和圖示來(lái)確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠深入感知;要推行問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生的感知能夠有辯證思考的方向;要進(jìn)行單元教學(xué)后的總結(jié)，最后落實(shí)感知效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全品格、智力、道德水平及歷史審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生民族精神的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張婷婷，福建省漳州市，福建省漳州市平和第一中學(xué)。