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核心價(jià)值觀引領(lǐng)下中職生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)探討

2020-04-07 03:36張芬
教師·中 2020年1期
關(guān)鍵詞:社會(huì)責(zé)任感中職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

張芬

摘 要:社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá),與當(dāng)代各個(gè)層次的大中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育關(guān)系密切。中職生作為比較獨(dú)特的青少年學(xué)生群體,在社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面有其特殊性。文章通過(guò)設(shè)計(jì)中職生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查問(wèn)卷,在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,反映了中職生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀,集中分析了中職生社會(huì)責(zé)任感的具體表現(xiàn)特征和成因,并在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下,探討了培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感的方法與途徑,以達(dá)到突破中職生成長(zhǎng)瓶頸的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中職生;社會(huì)責(zé)任感

自黨的十八大以來(lái),中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上指出,教育改革要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是立德樹(shù)人和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一。

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育和職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì),近10年來(lái),雖然我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)和在校生人數(shù)呈下降趨勢(shì),但其總體規(guī)模仍然很大。截至2018年,全國(guó)有中等職業(yè)學(xué)校10340所,在校生1555.2萬(wàn)人,分別占高中階段學(xué)校數(shù)和在校生人數(shù)的42.92%和39.57%。如何針對(duì)中職生特點(diǎn),在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下,培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)職業(yè)技能型中職人才,是我國(guó)中等職業(yè)教育面臨的迫切需要解決的新課題。

一、中職生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查

筆者在長(zhǎng)沙高新技術(shù)工程學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我校”)各年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了社會(huì)責(zé)任感相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,以期了解中職生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷全部采用封閉式問(wèn)卷形式,卷首有性別和年級(jí)選項(xiàng),主體共設(shè)計(jì)了個(gè)體與家庭責(zé)任、集體與社會(huì)生活、國(guó)家與政治認(rèn)同、人與自然環(huán)境等4大類共36個(gè)問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題后有5個(gè)選項(xiàng):完全不符合、比較不符合、一般符合、比較符合、完全符合,分別為1、2、3、4、5分??偟梅謪^(qū)間為36~180分,中間得分?jǐn)?shù)為108分,具體選項(xiàng)如下。

一是個(gè)體與家庭責(zé)任。包括“我是一個(gè)很有責(zé)任感的人,我是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)可信的人,我清楚知道什么是家庭責(zé)任,我對(duì)父母的情緒變化很清楚,我對(duì)父母的身體狀況很了解,我主動(dòng)承擔(dān)了家務(wù)勞動(dòng),我在任何情況下都會(huì)贍養(yǎng)父母,我通過(guò)好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)父母,我知道對(duì)自身負(fù)責(zé)就是對(duì)家庭負(fù)責(zé)”等9個(gè)問(wèn)題。

二是集體與社會(huì)生活。包括“我熱愛(ài)自己的班集體,我很積極地參加班級(jí)活動(dòng),我會(huì)制止自習(xí)課中的吵鬧現(xiàn)象,我會(huì)在集體利益需要的時(shí)候放棄個(gè)人利益,我會(huì)自覺(jué)地維護(hù)公共財(cái)物,我在集體中的人際關(guān)系很好,我會(huì)在與他人的交談中顧及他人的感受,我會(huì)積極主動(dòng)地幫助遇到困難的陌生人、我會(huì)主動(dòng)向他人承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤”等9個(gè)問(wèn)題。

三是國(guó)家與政治認(rèn)同。包括“我熱愛(ài)自己的祖國(guó),我經(jīng)常關(guān)注國(guó)家的時(shí)事政治,我對(duì)國(guó)家的政治綱領(lǐng)有比較深入的了解,我會(huì)時(shí)刻注意維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán),我贊成天下興亡匹夫有責(zé),我愿意到西部、山區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)或工作,我會(huì)積極參加學(xué)校和班級(jí)的思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng),我認(rèn)同共產(chǎn)黨在中國(guó)革命中的偉大作用,我會(huì)積極向中國(guó)共產(chǎn)黨組織靠攏”等9個(gè)問(wèn)題。

四是人與自然環(huán)境。包括“我是一個(gè)很愛(ài)護(hù)環(huán)境的人,我很了解與自然環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí),我不會(huì)在公共場(chǎng)合隨地吐痰和亂扔垃圾,我會(huì)注意盡量少使用一次性餐具,我了解并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行垃圾分類處理,我在旅游時(shí)沒(méi)有做過(guò)破壞環(huán)境和文物的事,我了解什么是兩型社會(huì),我了解綠色出行并經(jīng)常地進(jìn)行綠色出行,我很贊同要堅(jiān)持人與自然和諧共生”等9個(gè)問(wèn)題。

(二)調(diào)查結(jié)果

此次社會(huì)責(zé)任感問(wèn)卷調(diào)查受訪者有效樣本302人,其中男生137人、女生165人,一、二、三年級(jí)學(xué)生分別為120人、97人、85人,調(diào)查結(jié)果如下(因四舍五入,相關(guān)數(shù)據(jù)可能會(huì)有不超過(guò)1%的誤差)。

首先,大類平均得分結(jié)果。數(shù)據(jù)(如表1)顯示:302人的總平均得分為127.28,選項(xiàng)總平均得分為3.54,總平均得分率為70.71%。其中,個(gè)體與家庭責(zé)任得分為36.07,平均得分率最高,為80.16%;其他依次是國(guó)家與政治認(rèn)同、集體與社會(huì)生活;平均得分率最低的是人與自然環(huán)境,得分率只有65.42%。

其次,性別和年級(jí)平均得分比較。從性別和年級(jí)分別比較來(lái)看,均存在一定的差異。性別數(shù)據(jù)(如表2)顯示:男、女生總平均得分分別為119.93和133.38,選項(xiàng)總平均得分分別為3.33和3.70,男、女生總平均得分率分別為66.63%和74.10%,女生比男生高出7.47個(gè)百分點(diǎn)。而從大類得分來(lái)看,男生均低于女生,且男生大類得分變動(dòng)差異高于女生。年級(jí)數(shù)據(jù)(如表3)顯示:一、二、三年級(jí)總平均得分分別為127.35、126.79和128.89,選項(xiàng)總平均得分分別為3.54、3.52和3.58,一、二、三年級(jí)總平均得分率分別為70.75%、70.44%和71.61%,得分率從高到低依次是三年級(jí)、一年級(jí)和二年級(jí)。而從大類得分來(lái)看,個(gè)體與家庭責(zé)任、人與自然環(huán)境兩大類的得分隨年級(jí)增高而增加,集體與社會(huì)生活得分隨年級(jí)增高而減少,國(guó)家與政治認(rèn)同得分隨年級(jí)增高而波動(dòng)。

再次,選項(xiàng)平均得分結(jié)果。選項(xiàng)問(wèn)題的序號(hào)是按問(wèn)卷設(shè)計(jì)題目從1到36進(jìn)行編號(hào),并根據(jù)得分排序。數(shù)據(jù)顯示:平均得分前9位的序號(hào)依次是7、19、2、9、4、1、14、3、33;平均得分后9位的序號(hào)依次是24、6、32、34、18、17、27、31、20。其中,平均得分最高的是7號(hào)題(我在任何情況下都會(huì)贍養(yǎng)父母),達(dá)到4.83分,得分率為96.6%;平均得分最低的是24號(hào)題(我愿意到西部、山區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)或工作),僅有2.22分,得分率為44.4%;

二、中職生社會(huì)責(zé)任感的特征與成因

通過(guò)對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的觀察,筆者認(rèn)為中職生社會(huì)責(zé)任感狀況可以概括為如下六個(gè)方面的主要特征。

(一)總體結(jié)果中性偏好

此次調(diào)查的總平均得分率為70.71%,無(wú)論是從這一得分?jǐn)?shù)據(jù)的本身來(lái)看,還是針對(duì)一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中職生而言,都屬于中性偏好結(jié)果。單從這些中職生的學(xué)習(xí)水平來(lái)看,他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至偏差,中考普遍不利的情況下,才升入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí),總體素質(zhì)和水平相對(duì)普通高中而言要偏低一些,能得到這樣的一個(gè)得分率,應(yīng)當(dāng)給予肯定。

(二)性別差異

從性別特征來(lái)看,女生得分相對(duì)偏高,男生得分相對(duì)偏低,這主要有如下三個(gè)方面的原因:一是女生的生理成長(zhǎng)在青少年階段要早于男生,對(duì)問(wèn)題的看法更具有理智性和穩(wěn)定性;二是女生的性格特點(diǎn)相比較男生而言更溫婉、細(xì)膩、和順,在社會(huì)責(zé)任感有關(guān)家庭、社會(huì)認(rèn)同時(shí),會(huì)明顯高于男生。三是男生的叛逆性格特征強(qiáng)于女生。

(三)年級(jí)差異

從年級(jí)特征來(lái)看,三年級(jí)得分最高,一年級(jí)次之,二年級(jí)得分最低。這一結(jié)果至少說(shuō)明,盡管不同年級(jí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得分出現(xiàn)波動(dòng),但最終還是隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)了。但不可否認(rèn),二年級(jí)得分最低,體現(xiàn)了教師在學(xué)校教育和培養(yǎng)方面可能忽視了他們。

(四)大類差異

從社會(huì)責(zé)任感分類來(lái)看,個(gè)體與家庭責(zé)任得分高,次之是國(guó)家與政治認(rèn)同和集體與社會(huì)生活,得分最低的是人與自然環(huán)境。其中處于前9位的序號(hào)中,有6項(xiàng)是個(gè)體與家庭責(zé)任,其他三類各1項(xiàng)。這充分說(shuō)明,家庭依然是當(dāng)代中職生社會(huì)責(zé)任感的首選。而處于后9位的序號(hào)中,國(guó)家與政治認(rèn)同、人與自然環(huán)境各3項(xiàng),集體與社會(huì)生活2項(xiàng),個(gè)體與家庭責(zé)任1項(xiàng)。這一結(jié)果說(shuō)明,相對(duì)學(xué)生們的家庭和集體等實(shí)際生活而言,國(guó)家政治與自然環(huán)境顯得更為抽象和遙遠(yuǎn)。

(五)問(wèn)題性質(zhì)差異

從調(diào)查問(wèn)題的主、客觀性質(zhì)來(lái)看,主觀性問(wèn)題得分相對(duì)偏高,而客觀性、事實(shí)性問(wèn)題得分相對(duì)偏低。如“我熱愛(ài)我的祖國(guó),我是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)可信的人,我是一個(gè)很有責(zé)任感的人,我在任何情況下都會(huì)贍養(yǎng)父母,我會(huì)自覺(jué)地維護(hù)公共財(cái)物”等主觀性問(wèn)題得分率很高。而像“我主動(dòng)承擔(dān)了家務(wù)勞動(dòng),我了解并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行垃圾分類處理”等客觀事實(shí)性問(wèn)題的得分率很低。這一結(jié)果說(shuō)明,中職生還處于青少年身心成長(zhǎng)時(shí)期,在回答問(wèn)卷時(shí)難免帶有一些理想化的趨勢(shì),而對(duì)于事實(shí)性問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)往往相距甚遠(yuǎn)。

(六)末五位特征

特別要說(shuō)明的是排位最后的5個(gè)選項(xiàng)。一是到西部、山區(qū)求學(xué)或工作問(wèn)題。學(xué)校學(xué)生多來(lái)自本市及周邊,屬湖南省中東部發(fā)達(dá)和次發(fā)達(dá)地區(qū),家庭條件普遍不錯(cuò),并由于中職生大多是獨(dú)生子女,要到西部去發(fā)展不是他們的選項(xiàng)。二是承擔(dān)家務(wù)問(wèn)題。不去西部是意愿使然,未承擔(dān)家務(wù)則是事實(shí)如此。三是垃圾分類處理問(wèn)題。這一點(diǎn)主要是由于客觀條件不成熟,致使得分低。四是兩型社會(huì)問(wèn)題。中職生所處的學(xué)習(xí)階段,對(duì)兩型社會(huì)的了解可能還處于初步階段。五是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤問(wèn)題。中職生由于年齡不成熟、學(xué)歷層次較低、家庭嬌慣等,相對(duì)會(huì)比較固執(zhí)己見(jiàn),不肯主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

三、核心價(jià)值觀引領(lǐng)下中職生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)建議

黨的十八大提出,倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民規(guī)范的集中體現(xiàn),該表述為中職生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)指明了目標(biāo)和方向?;谶@一目標(biāo)和方向,結(jié)合中職生的生理和心理特點(diǎn),筆者提出如下建議。

(一)加強(qiáng)學(xué)生自身引導(dǎo),探尋社會(huì)責(zé)任感自我培育新途徑

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“真正的教育是自我教育”,在社會(huì)責(zé)任感培育方面也是如此。能否激發(fā)學(xué)生主體自我培養(yǎng)和教育能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性與主動(dòng)性,使外因教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)因自覺(jué),是中職生社會(huì)責(zé)任感培育成敗的關(guān)鍵。

社會(huì)責(zé)任感自我培育主要有兩點(diǎn)要引起重視:一是要遵循學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律,充分考慮到青少年處于思想活躍的這一階段,既要嚴(yán)格要求,又要順勢(shì)而為,不能蠻干、硬塞,要激發(fā)他們自我思維的內(nèi)在活力,進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感自我培育。二是要深入調(diào)查研究,找準(zhǔn)學(xué)生的幾個(gè)差異點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感自我培育。學(xué)生差異點(diǎn)主要分為個(gè)體秉性差異、教育時(shí)機(jī)差異、培養(yǎng)空間差異等。

(二)堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合作,構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)協(xié)同體系

家庭是中職生社會(huì)責(zé)任感培育的基礎(chǔ)陣地。家庭教育基于血緣關(guān)系親情維系,主要是依靠日常生活中的耳濡目染、潛移默化實(shí)施的養(yǎng)成教育。家庭社會(huì)責(zé)任感培育,可以從以下三個(gè)方面入手:一是關(guān)注孩子的成長(zhǎng),正確引導(dǎo)孩子價(jià)值觀、責(zé)任觀培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。二是營(yíng)造溫馨的家庭氛圍。青春期的孩子極易引發(fā)逆反心理,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子與自己言行或觀點(diǎn)有悖時(shí),家長(zhǎng)切忌簡(jiǎn)單、粗暴對(duì)待,要采用耐心、科學(xué)的方法加以引導(dǎo)。三是言傳身教,做好孩子的引路人。家長(zhǎng)要注意言行,關(guān)心國(guó)家大事,積極參與社會(huì)活動(dòng),給孩子做好示范榜樣。家長(zhǎng)要注意家庭教育方式,不溺愛(ài)孩子,在日常生活中教育引導(dǎo)孩子孝敬老人、參與家庭事務(wù)等,培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。

學(xué)校是中職生社會(huì)責(zé)任感培育的主要陣地。學(xué)校要以日常行為規(guī)范為載體,抓校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和責(zé)任觀。一是要加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任基本知識(shí)普及,利用多種教育渠道和教育方式,通過(guò)定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。二是倡導(dǎo)形成獨(dú)立完善的人格與正確的三觀。年輕人能快速接受一些非主流的東西,容易受到頹廢、墮落和虛無(wú)的思想侵蝕,對(duì)青少年社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)構(gòu)成負(fù)面影響。三是加強(qiáng)學(xué)校德育工作,給予德育課充分的肯定和重視,改革德育課程體系和教學(xué)內(nèi)容,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職生社會(huì)責(zé)任感培育深度融合。

社會(huì)是中職生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)教育的實(shí)踐陣地。一是改善社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的社會(huì)大環(huán)境,社會(huì)大環(huán)境,也可以說(shuō)是社會(huì)風(fēng)俗習(xí)氣,要通過(guò)大力提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀,進(jìn)一步改善社會(huì)大環(huán)境。二是加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的社會(huì)法制基礎(chǔ),社會(huì)法制基礎(chǔ)是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的保障,要讓勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的人有法制保障。三是充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)更深刻地體會(huì)到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性,以及承擔(dān)者自身的自豪感和愉悅性。

(三)重視宣傳教育手段改革,探索社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制

社會(huì)責(zé)任感培育要充分重視宣傳,而宣傳教育的手段要改革創(chuàng)新。一是學(xué)校思想政治工作人員,要重視輿論宣傳的作用,充分利用微博、QQ、微信、微拍、抖音等現(xiàn)代信息交流平臺(tái),通過(guò)與中職生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流,滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將對(duì)社會(huì)責(zé)任感的說(shuō)教宣傳,轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大學(xué)生樂(lè)于接受的視頻、動(dòng)漫、美文、歌曲等形式,配合開(kāi)展貼近家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的社會(huì)責(zé)任感主題教育,增強(qiáng)中職生社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。

(四)積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代,促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的智能化

“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已來(lái)臨,它們已經(jīng)滲透到當(dāng)今各個(gè)行業(yè)及其業(yè)務(wù)功能區(qū)域,未來(lái)教育的方向之一就是智能化教育,因此離不開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然要求。社會(huì)責(zé)任感培育實(shí)踐與一般教育實(shí)踐一樣,早期采用紙質(zhì)文字記錄,后發(fā)展為圖文配套記錄,再發(fā)展為視頻記錄。但這些方式都缺乏連貫性、過(guò)程性的培養(yǎng)實(shí)踐數(shù)據(jù)的采集,社會(huì)責(zé)任感培育活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù),大數(shù)據(jù)的價(jià)值體現(xiàn)與傳統(tǒng)的社會(huì)責(zé)任感培育功能的有效結(jié)合,將推動(dòng)中職生社會(huì)責(zé)任感培育各方面的變革。

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