朱占占 郭不佞

摘 要：有效培育高職院校大學(xué)生堅(jiān)定的文化自信成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育研究的重要任務(wù)。微課深刻踐行“以學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”的理念，憑借其內(nèi)容精煉、主題突出、易于吸收的特點(diǎn)，契合了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，成為高職院校在文化自信培育領(lǐng)域的特色創(chuàng)新手段和突破性成果。思想政治教育教師需創(chuàng)新運(yùn)用微課等新穎方式，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教化作用，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，通過明確微課目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)過程、使用微課技巧等步驟，提升教學(xué)效果，完善教學(xué)資源，加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生文化自信的培育。

關(guān)鍵詞：高職院校;文化自信;微課

一、引言

習(xí)近平總書記在2014年2月24日中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信?！辈⒃诤罄m(xù)發(fā)表了一系列重要講話，形成了完整的文化自信理論體系。文化自信與道路自信、理論自信、制度自信是密不可分的辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。文化自信是根基，是更加基礎(chǔ)、更加廣泛、更加深厚的自信，它既是文化理念又是指導(dǎo)思想。堅(jiān)定文化自覺和文化自信不動(dòng)搖，是堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信的前提和基礎(chǔ)。

二、文化自信的內(nèi)涵

文化自信是基于理性認(rèn)識(shí)的精神成熟的表現(xiàn)，是一個(gè)國家和民族對自身文化價(jià)值的一種積極肯定，并由此產(chǎn)生出對自身文化發(fā)展進(jìn)程和生命力的自豪感和滿足感。文化自信的內(nèi)涵包括四個(gè)方面：一是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，二是對在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化的自信，三是對社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信，四是對外來文化兼容并包的自信。

三、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生文化自信的重大意義

“文化是傳播的文化，傳播是文化的傳播。”高職院校大學(xué)生是文化自信的重要傳播主體，卻存在政治熱情不高、自信心不足和自律能力低等思想問題。他們的文化自信水平普遍不夠高，容易受到外來文化思潮的沖擊，易產(chǎn)生崇洋媚外、拜金主義等思想。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上提出：“如果在學(xué)生階段沒有學(xué)會(huì)正確的世界觀、方法論，沒有打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，將來就難以擔(dān)當(dāng)重任?！币虼?，培育高職院校大學(xué)生文化自信是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生的文化自信分為四個(gè)層面：一是認(rèn)同，通過反復(fù)認(rèn)識(shí)和理解，逐步加深對中華文化的認(rèn)同感。二是傳承，對文化的強(qiáng)大生命力充滿信心，自發(fā)地傳遞文化瑰寶，用實(shí)際行動(dòng)傳承優(yōu)秀文化，促進(jìn)文化延展。三是包容，以變化發(fā)展的態(tài)度對待外部文化。四是弘揚(yáng)，領(lǐng)會(huì)中華文化的精髓與魅力，運(yùn)用辯證思維促進(jìn)中華文化的創(chuàng)新型發(fā)展與向外傳播。

四、現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生文化自信培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校只有立足于自身文化自信，找尋自己的文化本源，明確職業(yè)教育定位，建立獨(dú)有的特色和優(yōu)勢，才能培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、有技能的應(yīng)用型人才，提升高職院校大學(xué)生的競爭力，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

孫桂林認(rèn)為：“當(dāng)前高校思想政治教育面臨最嚴(yán)峻的問題是思想政治教育的文化低效，致使大學(xué)生的思想嚴(yán)重缺失文化自信。”

而筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校各群體均不同程度地存在文化自信缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)三個(gè)方面：一是學(xué)生缺乏熱愛。部分高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏最基本的熱愛和敬畏，這是缺乏文化自信的表現(xiàn)。二是教師應(yīng)付了事。部分高職院校的教師應(yīng)付工作，沒有教書育人的使命感和與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新意識(shí)。三是培育方式缺乏特色。部分高職院校定位不明確，沒有將主要精力用在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和塑造自身的職業(yè)教育的特色上。

導(dǎo)致部分高職院校大學(xué)生文化自信不夠的因素是多元化的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，高職院校辦學(xué)條件不同。“1996年5月15日，全國人大通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》，……從此高等職業(yè)教育走上了依法辦學(xué)的道路。”高等職業(yè)辦學(xué)序列由職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六類院校組成，必然會(huì)因差異化的辦學(xué)條件和辦學(xué)歷史而難以形成深厚的文化積淀和核心價(jià)值體系，缺乏強(qiáng)大的文化自信。第二，高職教育生源不夠理想。一方面，高職院校大學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱;另一方面，外界因素給高職院校的學(xué)生造成了壓力，因而這一群體更容易缺乏自信。第三，社會(huì)對高職教育存在偏見。社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育地位比本科教育要低下，高職院校大學(xué)生受此影響，會(huì)加深對自己所學(xué)專業(yè)的不自信，失去對職業(yè)教育的認(rèn)同。

五、文化自信培育的特色思路與方法

（一）文化自信培育的特色思路

教育信息化作為文化自信培育領(lǐng)域的創(chuàng)新手段，結(jié)合了傳統(tǒng)的教育理念、學(xué)習(xí)方式與個(gè)性化、高速迭代的互聯(lián)網(wǎng)化環(huán)境，具有良好的傳播特性，微課正是在此背景下迅速發(fā)展。在以微信、微博、短視頻為代表的微時(shí)代，微課憑借內(nèi)容精煉、主題突出、易于吸收的特點(diǎn)，契合了學(xué)習(xí)者的差異化學(xué)習(xí)、細(xì)節(jié)剖析、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教育需求，被廣泛應(yīng)用于高校思想政治教育中。

（二）文化自信培育的特色方法

“微課的主要載體是視頻，主要圍繞小的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開?！蔽⒄n平臺(tái)是微課資源的載體，對于微課資源共享、學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)、微課評價(jià)分析等具有重要意義。國外主要的微課平臺(tái)有Khan Academy及TED-Ed，國內(nèi)最具影響力的微課平臺(tái)有中國微課網(wǎng)、微課網(wǎng)、佛山微課網(wǎng)、全國高校微課比賽網(wǎng)等。

微課在高職院校文化自信教學(xué)中運(yùn)用的基本要求包含以下三個(gè)方面。

一是創(chuàng)新性與務(wù)實(shí)的結(jié)合。微課建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)在交流與應(yīng)用上。高校思想政治教育教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)通過微課分享成果與理念、特色與技能等，同時(shí)，要敢于摒棄固定的教學(xué)方式，創(chuàng)新運(yùn)用情景教學(xué)、卡通動(dòng)畫、新媒體等，大膽開發(fā)創(chuàng)新。

二是趣味性與易懂的結(jié)合。只有綜合運(yùn)用好現(xiàn)代信息手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效避免思想政治教育獨(dú)白式說教的枯燥，提升學(xué)生的互動(dòng)參與度。此外，微課短小精煉的特征和生動(dòng)形象的畫面，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于其消化吸收。

三是開放性與有序的結(jié)合。微課平臺(tái)的開放性，使得其資源涉及不同學(xué)科、不同地區(qū)，應(yīng)用形式豐富多樣，且分類明確有序，在電腦端網(wǎng)頁與移動(dòng)端APP均可查看配套教學(xué)資源，學(xué)科范圍和應(yīng)用人群等日漸擴(kuò)大，顯著提升了文化自信的教學(xué)空間。

在滿足以上三項(xiàng)基本要求的前提下，思想政治教育教師應(yīng)盡量遵循以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展高職院校大學(xué)生文化自信的微課培育。

第一，精心設(shè)計(jì)課程。高職院校文化自信的主要焦點(diǎn)應(yīng)該集中在文化自信主題選定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫等實(shí)質(zhì)性方面，遵循“以學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生對文化自信的學(xué)習(xí)需求為起點(diǎn)與教學(xué)歸宿，剪裁掉無關(guān)文化自信這一中心、對學(xué)生無吸引力的教學(xué)內(nèi)容，適度引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鞏固和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

第二，完善教學(xué)制作。“常見的微課制作流程包括選課設(shè)計(jì)—撰寫教案—收集教學(xué)素材—制作課件—拍攝教學(xué)實(shí)施過程—視頻加工剪輯—視頻輸出等，其中最核心的環(huán)節(jié)就是教學(xué)實(shí)施與拍攝。”視頻拍攝與剪輯，相較于PPT課件制作在高校教師中普及率較低，較好的解決方式就是引入簡捷易用、實(shí)用高效的一鍵操作式軟件，以便廣泛應(yīng)用推廣。

第三，提高運(yùn)用技巧。根據(jù)學(xué)生的熟悉程度、講解效果、課后鞏固目標(biāo)等，可以決定微課的使用時(shí)機(jī)、頻次、方式，甚至可以適度引入教育游戲理念等技巧。建立科學(xué)評估體系，以可量化的方式來把控微課的教學(xué)過程、質(zhì)量和效果，能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第四，豐富微課資源。當(dāng)前，國內(nèi)外微課網(wǎng)站資源日益完善，文化自信的資源數(shù)不勝數(shù)，但是呈現(xiàn)獨(dú)特“中國表情”、宣傳高職院校大學(xué)生“文化自信符號(hào)”的特色微課卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在大型的微課平臺(tái)中，思想政治教育教師需進(jìn)一步完善與高職院校大學(xué)生文化自信相關(guān)的微課程建設(shè)，豐富配套教學(xué)資源，形成專題化的教學(xué)體系。

六、結(jié)語

“文化自信”是習(xí)近平總書記提出的“第四個(gè)自信”，高職院校大學(xué)生的文化自信觀決定其核心競爭力，思想政治教育教師要充分利用文化的積極影響和教化功能，培育大學(xué)生堅(jiān)定的文化自信與價(jià)值觀自信。

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