物理是一門具有嚴(yán)密的邏輯性和思維性的學(xué)科，物理研究的對象大到整個宇宙，小到人們的日常生活，囊括性如此廣泛的學(xué)科有兩個基本的特點——實踐性和科學(xué)性。想要在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先，學(xué)生得建立扎實的物理理論知識基礎(chǔ)，其次，物理教師要更新自己的教育理念，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，切忌傳統(tǒng)的“填鴨式”，可以采用“互動式”教學(xué)方法或者進(jìn)行“趣味性”教學(xué)課堂等，來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升課堂的效率和質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升思維能力

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，有很多的實驗課程，這些實驗課程必須在小組中合作完成。其實，小組合作的形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)形式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以就一個實驗現(xiàn)象或者實驗結(jié)果展開討論，通過小組成員間的交流互動，能相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不僅解決了個體所無法解決的疑難問題，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使他們在激烈的知識碰撞中更加積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時使學(xué)生的思路更加開闊，對于知識的理解也會更加深入。另外，這種合作學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)實驗探究的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生實際操作的能力。例如，在學(xué)習(xí)“測電源電動勢和內(nèi)電阻”這一課中，教師可以在課上先提出問題，讓學(xué)生思考測量電源電動勢和內(nèi)阻有幾種方法，等待學(xué)生將各自的思考結(jié)果整理出來后將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行實驗操作。學(xué)生可以選擇其中一個測量方法進(jìn)行操作。教師可在旁邊觀看，對錯誤的步驟進(jìn)行提醒，提出建設(shè)性意見，然后由學(xué)生自己思考并進(jìn)行改正。等到學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果展示的時候，每個小組選出一名代表對自己的實驗進(jìn)行講解，這不僅讓學(xué)生對于課本上講的知識掌握得更加牢固，思維能力也得到了很大的鍛煉。

二、貼近生活，在生活中體驗物理

教師可帶領(lǐng)學(xué)生貼近自然，利用一些小實驗感受自然中的物理現(xiàn)象。比如在對壓力壓強(qiáng)進(jìn)行講解時，教師可使用兩個同樣的玻璃瓶子，將其中一個瓶子裝滿水，然后向兩個瓶子施加同等的壓力。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裝滿水的瓶子比沒裝水的瓶子抗壓能力要高，如果擰緊瓶蓋其抗壓能力會進(jìn)一步提升。此時，教師可解釋水的不可壓縮性減少了瓶子的形變，進(jìn)而提升了抗壓能力，這樣學(xué)生就對壓力知識產(chǎn)生了更清晰的理解。另外，自然界和生活中還有很多神奇的物理現(xiàn)象，而且其中有很多都是教材中沒有涉及的，比如早中晚陽光顏色的變化、拉一件物品比推一件物品省力、為什么可以使用吸管將液體吸上來等，這幾個現(xiàn)象利用光的散射、力的方向性、壓強(qiáng)等知識就可以完美解釋，但教材中不會提到這些內(nèi)容。因此，教師可以在講解這些知識的過程中讓學(xué)生親自體驗這些神奇的現(xiàn)象，然后在學(xué)生體驗時滲透相關(guān)的物理知識，這樣就可以讓學(xué)生真正理解教師所講解的內(nèi)容。另外，也可以讓學(xué)生自由探索發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)含物理知識的現(xiàn)象，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維在探索過程中得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該采用開放式的教學(xué)模式

教師在高中物理教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，通過多種途徑培植學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的土壤，在主動探索、發(fā)展和親身體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)下大部分物理教師的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，高中物理教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三，讓其不再拘泥于傳統(tǒng)的知識中，培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進(jìn)而解決問題的能力。所以，在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用開放式的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在實驗中積極引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在讓學(xué)生研究壓強(qiáng)的時候，可以讓學(xué)生用水沖乒乓球，將乒乓球放在水流的落點處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乒乓球牢牢地固定在了水龍頭的水流落點處，就好像被吸住了一樣。無論學(xué)生把水龍頭開多大，乒乓球都不會被沖走。這時，物理教師可以讓學(xué)生思考為什么水都不能把乒乓球沖走？學(xué)生也會由此得知貼近乒乓球的水流速度大，壓強(qiáng)小，而乒乓球外層的水流速度小，壓強(qiáng)大，而且乒乓球四周的壓力是基本相等的，所以就只能在水里不斷翻滾，牢牢固定在水流落點處?？梢宰寣W(xué)生反思如果將乒乓球換成別的球體會不會是一樣的結(jié)果？以讓學(xué)生多角度進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教育發(fā)展的需要，更是新時代對人才培養(yǎng)的需要。在高中物理教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的一種好習(xí)慣。這種好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生切實解決今后學(xué)習(xí)、生活乃至工作中的具體難題，也就是說好的習(xí)慣會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面。因為具備了創(chuàng)新性思維理念的學(xué)生，才能夠使他們在終身發(fā)展過程中受益，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，在這樣的全新形勢下，最終能夠促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。