傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式十分單一，基本上教師通過教材向?qū)W生授課，而學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生沒有自主思考和交流的時(shí)間，師生間也缺乏交流，時(shí)間久了，初中學(xué)生便會(huì)因?yàn)榉ξ兜慕虒W(xué)方式而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而互動(dòng)探究式教學(xué)方法的提出與應(yīng)用卻改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且在課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間也有一定的交流，使課堂氣氛變得更加活躍，教學(xué)質(zhì)量也有效增加。

一、初中英語教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的概念及意義

1.互動(dòng)探究式教學(xué)的概念

互動(dòng)探究式教學(xué)指的是在教學(xué)中通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)定的一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的教學(xué)核心是學(xué)生，而教師在教學(xué)過程中只是擔(dān)任組織者和輔助者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并從中提高各方面的能力，使英語課堂教學(xué)更有效率。

2.互動(dòng)探究式教學(xué)的意義

英語是國(guó)際間交流的主要語種，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展大有用處，所以在我國(guó)初中時(shí)期開展英語課程教學(xué)十分重要。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多不理解的地方，而且大部分英語課堂中教師只是單一的教學(xué)，與學(xué)生之間缺乏溝通。初中生在這一時(shí)期正值青春期，情緒波動(dòng)較大，很容易就走神或者放棄學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法不僅能夠通過學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與教師之間的交流和學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的英語組織和運(yùn)用能力，同時(shí)也能在合作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語互動(dòng)探究式教學(xué)實(shí)施策略

1.小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)探究

要想使學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)法便十分有效，它可以使學(xué)生在討論、交流以及互動(dòng)的過程中互相學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與知識(shí)點(diǎn)掌握。例如，要想進(jìn)行小組合作教學(xué)，初中英語教師首先要對(duì)學(xué)生分組，所劃分的小組要保持平衡與公正，將英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生混合[1]。在分組后，教師便開始展開教學(xué)，比如：人教版英語在學(xué)習(xí)到“My name is Gina”這一單元時(shí)，教師在教完學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可以讓小組成員之間進(jìn)行合作交流，教師給他們布置任務(wù)，讓學(xué)生用英語說自己的名字，并隨便介紹一名自己組員的名字，在討論結(jié)束后，初中英語教師隨機(jī)抽選學(xué)生回答，這樣便可以讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，將課堂效率達(dá)到最大化。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究

英語在日常生活中十分常見，而教育部門開展中學(xué)英語課程的目的也是為了提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和交流能力，從而幫助其有效地利用到生活中。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將教材和實(shí)際生活相結(jié)合，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在學(xué)習(xí)到“I am watching TV”這一單元時(shí)，主要講解了“我”在做某事。教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)，找一些有關(guān)日常生活中做的事情，比如看電視、看書、做運(yùn)動(dòng)等等，在教學(xué)前教師先播放這些圖片或者視頻，并向?qū)W生提出相關(guān)問題。學(xué)生在掌握了本章內(nèi)容中的單詞和短句后，教師可以深入展開教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)本單元所掌握的單詞和短句進(jìn)行造句，每個(gè)小組需要說三個(gè)不同的事情，讓小組之間互相討論。為了讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，教師可以告訴學(xué)生隨機(jī)提問，有了這樣的小壓力，學(xué)生便都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在情境教學(xué)下，學(xué)生可以將英語和生活中的事情相聯(lián)系，從而更能理解英語知識(shí)并加以掌握。

3.營(yíng)造活躍氛圍，提高教學(xué)效率

初中生所處的年齡階段正值青春期，他們?cè)谶@一時(shí)期的情緒波動(dòng)十分不穩(wěn)定，一些學(xué)生脾氣暴躁，還有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥而選擇放棄學(xué)習(xí)。英語畢竟不是我們的母語，在學(xué)習(xí)上學(xué)生會(huì)感覺到一定的抽象化。如果教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么教學(xué)的效率又怎能提高。因此，初中英語教師要從學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)考慮，結(jié)合教材，開設(shè)趣味性的教學(xué)來營(yíng)造愉快的課堂氣氛，使學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的效率[3]。例如，教師可以開展游戲式的教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和課堂的愉快氣氛。教師可以在教學(xué)后組織學(xué)生將桌子拉開，按事先分好的小組就坐，教師根據(jù)之前教學(xué)的內(nèi)容想題目，比如根據(jù)圖片搶答、根據(jù)已有的句子填補(bǔ)單詞等。一切準(zhǔn)備就緒后，教師控制計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生游戲的方式，并通過多媒體完成游戲。學(xué)生需要小組搶答，所得分?jǐn)?shù)歸為小組，在每一輪游戲結(jié)束后，分?jǐn)?shù)最低的小組就需要選出兩名學(xué)生到教師中間表演節(jié)目以作懲罰。通過游戲教學(xué)法，可以帶動(dòng)全班學(xué)生的參與積極性，而且學(xué)生之間愉快的交流和合作也能促進(jìn)班級(jí)的融洽，從而更有利于教師的教學(xué)。

綜上所述，隨著世界一體化進(jìn)程的發(fā)展，英語作為國(guó)際交流語言逐漸凸顯出在我國(guó)教育中的重要程度。作為初中英語教師，為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，需要順應(yīng)教育改革發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，用新教育改革推動(dòng)下的互動(dòng)探究式教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方式如情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等，從而打造愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。