初中歷史教學(xué)中教師不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要重視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂效率的提升，讓學(xué)生具備實(shí)證意識(shí)、歷史解釋、時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解歷史事件。在初中歷史教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵包括歷史理解、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀五個(gè)方面。教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，改變枯燥乏味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究歷史的熱情，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，在教學(xué)中能幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史理解、歷史解釋以及史料實(shí)證等歷史素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，形成歷史時(shí)空觀

在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考善于解決問題的能力，能夠主觀地對(duì)所學(xué)的歷史事件進(jìn)行辯證的分析，形成屬于自己的獨(dú)特歷史時(shí)空觀，以此有效培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。例如，“18 世紀(jì)60 年代，英國(guó)率先進(jìn)入到工業(yè)革命，使得英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，此時(shí)的英國(guó)為了工業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展積極開拓海外市場(chǎng)，將侵略的矛頭指向資源豐沛的中國(guó)。這是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的國(guó)際背景。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1840 年也就是19世紀(jì)40 年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的年代是清朝末年，由于當(dāng)時(shí)清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，減少中國(guó)與外界的交流，因而導(dǎo)致清朝末年經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技發(fā)展水平均落后于其他國(guó)家。同時(shí)這也是導(dǎo)致第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生后，清政府戰(zhàn)敗被迫簽下屈辱條約的直接原因?！苯處熱槍?duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生把握重大歷史事件出場(chǎng)的先后時(shí)間順序，理順每一個(gè)事件之間存在的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形成一條時(shí)間軸，在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)注年代以及對(duì)應(yīng)發(fā)生的歷史事件。通過此種方式，讓學(xué)生形成良好的歷史時(shí)空觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、不斷完善歷史課堂的教學(xué)過程

新課程背景下，課堂教學(xué)能夠作為對(duì)初中生的歷史核心素養(yǎng)滲透的主要方式，在開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要突出對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的完善。在綜合考慮到當(dāng)前的歷史教學(xué)的實(shí)際狀況基礎(chǔ)上，更多的歷史教師仍然秉持的是枯燥乏味的講述式的歷史教學(xué)方式，在這一過程中更多的教師都是通過以往的教學(xué)方式來建立教師與學(xué)生之間的交流的，并未重視學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流。因此，在進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育觀念的引導(dǎo)下，教師務(wù)必要堅(jiān)持將新課程的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，以探索和互動(dòng)式的教學(xué)方式有效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于探索精神等。比如，在針對(duì)“第三次科技革命”部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)通過自主探究或者是小組之間溝通交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以諸如此類的探究式的教學(xué)方式來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組同時(shí)對(duì)第三次科技革命發(fā)生的歷史時(shí)期與背景和其所影響到的領(lǐng)域、獲得的歷史性成果做出探究。而且，經(jīng)過分析和比較的方法，針對(duì)第二次科技革命與第三次科技革命之間的關(guān)聯(lián)和兩者的自身優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行思考，在提升初中生對(duì)問題的分析能力與探究能力的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的提高。

三、課堂氣氛要活躍

活躍課堂氣氛，除了教師要有激情，教學(xué)手段還要多樣化。教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂探索、課后拓展。學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問題寫成小紙條，適時(shí)交給教師，教師可以組織學(xué)生一起探討，也可以安排在課后解決。初中生以形象思維為主，課堂上以PPT、圖片、圖表、視頻等形象化的表達(dá)方式傳播知識(shí)，使學(xué)生易于接受。此種教學(xué)方式信息量大，效率高，可以為師生交流提供更多時(shí)間，師生探討應(yīng)在平等的氛圍中進(jìn)行，就一個(gè)主題共同討論，教師對(duì)學(xué)生的提問要給予尊重，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。目前單一的教學(xué)模式，歷史知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生整合能力不夠，所以對(duì)于教師來說，需要在課堂中給學(xué)生系統(tǒng)性的整合，對(duì)于歷史大事件需要重點(diǎn)分析、重點(diǎn)講解。在當(dāng)今新課標(biāo)的背景下，多媒體的應(yīng)用也比較廣泛，所以教師需要整合多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維能力。教師可以通過多媒體播放歷史事件的影音，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和團(tuán)結(jié)精神。初中生正處于以形象思維為主的年齡階段，對(duì)直觀形象的事物比較感興趣，記憶更加深刻。承載歷史知識(shí)的影視作品，集圖片、視頻、聲音為一體，能夠給學(xué)生的視覺感官和聽覺感官帶來直接的沖擊，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。

綜上所述，歷史課堂教學(xué)是培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的主陣地。對(duì)于初中歷史教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要教師，同時(shí)需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同作用。在新課標(biāo)背景下，學(xué)校要明確新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校需要對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)有所提高，多加重視學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史解決方法的邏輯能力。教師通過自身的素養(yǎng)來影響學(xué)生，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)有所提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展為全新型人才。