在高中歷史課堂中，教師可以通過多種方法來促進學生思辨水平的提升，逐步深化學生對歷史問題的認識，也能夠讓學生的認知能力得到鍛煉和優(yōu)化。教師在日常教學中要采取多種方法，鼓勵學生積極地進行思考，敢于對各種事物進行質(zhì)疑，提出自身的想法。所以，教師要注重激發(fā)學生良好的學習熱情，讓學生在歷史的學習中比較活躍，積極與教師和同學展開探討。本文主要是從高中歷史課堂中培養(yǎng)學生思辨能力的幾種方法展開進一步論述的。

一、激發(fā)學生的學習興趣

要想有效地發(fā)揮歷史教學的作用，就必須提升學生的學習興趣和熱情，要引導學生學會看待歷史問題，明白歷史事件中的道理，能夠用歷史故事中的道理指導現(xiàn)實人生。要想有效激發(fā)學生對歷史學習的注意力，就要有效地增加課堂的趣味性和靈活性，教師可以鼓勵學生開展歷史閱讀活動，每天安排一位同學來朗讀相關(guān)的歷史故事，不斷地積累學生的歷史知識。同時也要充分利用多媒體設(shè)備和科學技術(shù)手段，為學生播放與歷史相關(guān)的故事、音頻、影像、圖片等。例如，在為學生講解虎門銷煙的相關(guān)故事時，就可以先為學生播放一些與虎門銷煙相關(guān)的視頻，讓學生對當時社會的背景有一定的了解和認識，再展開進一步的思考和闡述。這樣既能夠給學生的大腦更多的反饋和刺激，也能夠讓學生有更多的收獲，這也是目前教育中非常需要的。

二、構(gòu)建和諧、民主的課堂教學環(huán)境

歷史課堂的構(gòu)建是非常重要的，必須營造良好的課堂環(huán)境和氛圍，這樣才能引導學生更好地進行思考，讓學生能夠在放松的環(huán)境中進行學習。如果課堂環(huán)境過于緊張，不僅會導致學生不愿意進行互動和思考，也很難讓學生表達自己的思想。所以，教師要充分尊重學生的個性，尊重學生對于歷史事件的看法，更多的鼓勵學生從創(chuàng)新的角度來進行挖掘，提出更多方面的意見。盡可能地構(gòu)建和諧民主的環(huán)境，讓學生在歷史課堂上自由陳述，解除傳統(tǒng)課堂對學生的束縛。也可以在教室中布置與歷史相關(guān)的圖畫，讓學生能夠時刻接觸這些歷史故事，不斷加深學生的印象和認知。

三、巧設(shè)問題，強調(diào)思辨

要想讓學生的思維更加活躍，思維能力和認識水平得到提升，就必須在課堂上設(shè)置一些問題。教師要發(fā)揮自身的引導作用，不斷地引導學生進行思考和探索，挖掘問題的真相。如果教師在課堂上只注重知識點的講解，反而會增加課堂的枯燥性，無法有效地激發(fā)學生的思維。例如，當在學習鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師就可以讓學生思考發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是什么？是因為林則徐進行虎門銷煙惹怒了帝國主義嗎？然后讓學生閱讀教材的相關(guān)知識做出回答。如果學生回答不對或者比較淺顯，教師可以進行適當?shù)奶崾荆嬖V學生是由于工業(yè)革命的到來，逐步引導學生說出帝國主義進行擴張。然后，教師再對問題的答案進行一定的總結(jié)和點評，對于積極回答問題和思考的學生進行一定的表揚，激勵學生適應(yīng)這種課堂環(huán)境。

四、聯(lián)系實際，啟發(fā)智慧

歷史知識的學習最忌諱的就是脫離實際，所以在學習歷史問題的時候，必須與現(xiàn)實生活進行聯(lián)合。用現(xiàn)實生活中的故事來論證歷史的觀點，也用歷史的觀點來指導現(xiàn)實生活。只有將歷史運用到現(xiàn)實生活中，才能提高它的實踐性，才能夠更好地啟發(fā)學生的智慧，加深學生的理解。例如，學生在歷史的學習中能夠明白我國明清時期實行重農(nóng)抑商的政策，這對我國的經(jīng)濟發(fā)展造成了嚴重的打擊。改革開放以來，國家對經(jīng)濟發(fā)展進行了調(diào)整，市場經(jīng)濟慢慢地融入人們的生活，人們的生活水平得到了最大的改變。教師可以讓學生講述他們小時候與現(xiàn)在生活的差距，是否感受到了生活水平的變化，周圍環(huán)境和建筑是否發(fā)生了變化等。通過這樣的學習，既能夠讓學生對歷史有更加深刻的理解，也能夠?qū)ξ覈鐣陌l(fā)展有更加清晰的見解，還能進一步提高他們的思維水平。

五、樹立科學的學習方法

1.樹立發(fā)展變化的理念

教師要引導學生用發(fā)展的眼光看問題，要更多地與時俱進，考慮一個事件對于未來和過去的影響，不能單一地認識這一事件的發(fā)展過程。例如，在學習新航線開辟的時候，大家都知道三角貿(mào)易帶來了嚴重的傷害，但是用發(fā)展的眼光來看，新航路的開辟也為世界的友好交往做出了重要的貢獻和努力，加速了世界的融合和了解。

2.全面辯證地分析問題

對于歷史的執(zhí)行也不能停留在單一的方面，必須全面辯證地認識歷史事件，才能夠更加客觀公正。例如在評價歷史人物的時候，不能單一地認識他們的消極面或積極面，要從事物的兩個方面來進行評判。有些人物雖然有一些錯誤，但是也不能否定他們?yōu)樯鐣l(fā)展做出的貢獻。同時在認識事情的時候也不能帶有個人情感色彩，要更多的從理性角度出發(fā)，才能得到客觀真實的答案。我國古代戰(zhàn)爭頗多，雖然造成了人民居無定所、顛沛流離，但是也加速了文化的融合，所以必須打破框架對思維的束縛。

總而言之，在歷史課堂中培養(yǎng)學生的思辨能力是非常重要的，對整個教學工作有重要的影響，對于學生的發(fā)展來說也有很重要的作用。所以，教師要注重采用良好的教學方法，將學生思辨能力的培養(yǎng)與歷史課堂緊密結(jié)合。更多地運用歷史課堂中的事例和題目，引導學生動腦進行思考，啟發(fā)學生的智慧，讓學生能夠全面看待問題。教師要充分發(fā)揮自身的作用，做好歷史教學工作，爭取為我國培養(yǎng)更多具有較強思辨能力和頭腦的歷史人才，促進社會經(jīng)濟繁榮。