理想教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是班主任必不可少的工作內(nèi)容。當(dāng)說起“如何讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想”時，不禁讓我想起了燦的故事……

我在新接手的班中與燦結(jié)緣。燦同學(xué)可不簡單，是年級里“名聲大噪”的寶貝。值日老師稱之為“遲到大戶”，任課老師叫他“打鼾睡神”，同學(xué)喊他“游離分子”，因為他總喜歡獨(dú)來獨(dú)往、自由進(jìn)出，甚至逃課。至于學(xué)習(xí)事宜，燦同學(xué)一律“免疫”。據(jù)我所知，除班主任陳老師外，學(xué)校德育主任、級長和科任老師都不厭其煩地反復(fù)對其進(jìn)行耐心教育過。燦同學(xué)曾偶爾收斂，可惜好景不長，很快便又“原形畢露”。一學(xué)年下來，他已練就“刀槍不入”的本領(lǐng)了。

簡而言之，對于班主任來說，燦同學(xué)擱誰手上，都必定是塊燙手的山芋。可緣分至此，我鐵板釘釘是他的新班主任了。為此，我開始運(yùn)籌帷幄，步步為營。

第一步，全面了解，準(zhǔn)確歸因

“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝?！蔽覜]有急于求成地進(jìn)行直面的交鋒，而是全面地了解其情況，努力找出行為背后的原因。

經(jīng)過與其之前所在班級的老師和同學(xué)，以及和其家人的溝通，結(jié)合本人在新班級中的初步交流觀察發(fā)現(xiàn)，燦同學(xué)來自完整和諧家庭，童年聰敏，成績優(yōu)良，父母對其十分寵愛且有著極高期望;初中階段叛逆行為強(qiáng)烈，自負(fù)、任性，親子關(guān)系失和;自入讀高中后，燦負(fù)性情緒體驗更為嚴(yán)重，厭學(xué)，認(rèn)為“讀書無用”，親子關(guān)系惡劣。

綜合上述，我初步判斷該生為學(xué)習(xí)動機(jī)不明，嚴(yán)重欠缺學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)致該生這種狀況的原因主要有以下幾個方面：家長的過分溺愛使之在童年養(yǎng)成了過分依賴和固執(zhí)的個性，從而導(dǎo)致其適應(yīng)能力薄弱，不懂合作，以致在高強(qiáng)度、高難度高中學(xué)習(xí)中屢遭挫敗。燦同學(xué)意志薄弱，缺乏生命意義的思考，遇到困難不懂主動調(diào)整或積極求助，加上父母對其學(xué)業(yè)成績的過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致其自卑情結(jié)嚴(yán)重，焦慮無助，從而滋生“讀書無用”的錯誤認(rèn)知，以應(yīng)對家長的高壓，形成自我保護(hù)。

第二步，促成良好關(guān)系，提升認(rèn)知內(nèi)驅(qū)

我將修復(fù)親子關(guān)系作為首要任務(wù)。帶著對燦的綜合分析和幫教計劃，我和家長進(jìn)行了詳盡的溝通，并達(dá)成了“多鼓勵，多聆聽;先心情，后做事;重場合，保自尊”的三級親子溝通目標(biāo)。接著，調(diào)和師生和生生關(guān)系。為了讓燦同學(xué)感受到被需要的積極意義，從而幫助其養(yǎng)成合作互助的良好素養(yǎng)，我建議任課老師和班干部們盡可能地讓燦同學(xué)幫忙做些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的簡單事宜。大概兩個月時間下來，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，看起來總死氣沉沉的燦同學(xué)原來非常熱心能干。因為其樂于助人，燦同學(xué)在班中越來越受歡迎、越來越有存在感了。更出乎意料的是：盡管課堂上沒能有突出的表現(xiàn)，但不再呼呼大睡了。家長和老師一致反映，燦的不良情緒有了明顯改善，且再也沒提“不想讀書”了。

第三步，趁熱打鐵，激活自我提高

克服其上課走神及不愿上課的焦慮狀態(tài)和厭學(xué)的心理后，我擬定了下一步教育目標(biāo)：讓他學(xué)習(xí)！

體味成功是熱愛的根本條件。有時候，落后生不是不想學(xué)，而是他們不知道怎么學(xué)、學(xué)什么。他們需要的是幫助而非責(zé)罰。所以，要讓燦主動學(xué)，那必須首先給他指導(dǎo)。我和科任老師商議了結(jié)合老師們課余時間多輔導(dǎo)，對其“聽課→作業(yè)→研討”的三步遞進(jìn)要求。有了良好的人際基礎(chǔ)，燦很容易接納了幫助。其次，創(chuàng)造展現(xiàn)機(jī)會。老師們課堂上多提問燦相對簡單的問題，讓同學(xué)們也多主動與燦探討，讓他繼續(xù)感受合作的樂趣。一段時間后，燦學(xué)習(xí)態(tài)度上的積極改變是有目共睹的。

優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績只是正確的認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的副產(chǎn)品。 對于燦這樣的孩子，我們不宜口頭過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性，而是應(yīng)該給予更多的行為指導(dǎo)。所以，直到上學(xué)期結(jié)束，我才與燦進(jìn)行首次正式“交鋒”。

站在燦的身旁才發(fā)現(xiàn)，他長高了不少。漫步在綠茵茵的運(yùn)動場上，只有一米五的我干脆挽著燦的手臂，母子般的溫情油然而生。燦無法相信我開口說的第一句話是“謝謝”，我感激他對我工作的支持，感謝他對同學(xué)和老師的幫忙，感謝他對家人和同學(xué)的友善……我跟燦說：“你爸爸媽媽給你取名‘燦，不正是希望你能有燦爛的將來嗎？‘燦字拆開就是火山，老師希望你能打起精神，努力學(xué)習(xí)，像火山一樣地噴發(fā)出你的巨大能量！”燦哭了！我也哭了！……第一次的正式交流時間不長，但我相信意義重大。事實也證明如此，燦在高二期末考中進(jìn)步了197名。

第四步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想

也許對于很多班主任來說，事已至此已經(jīng)是功德圓滿了。但我不這樣認(rèn)為，一時的感動并不足以成為恒常動力?？吹綘N的改變，我的教育目標(biāo)從最初的“讓他學(xué)習(xí)”提升到“讓他成才”，因為他的長足進(jìn)步給予了我信心。

高三第一周的班會課上我給同學(xué)們布置了“我的理想大學(xué)”的了解任務(wù)，并要求在第二周里進(jìn)行交流。任務(wù)布置后我與燦進(jìn)行了耐心的溝通。燦弱弱地說：他不敢抱有太大的希望，有書讀就行。我再次強(qiáng)化“生命的意義在于合作與奉獻(xiàn)”的理念，讓他回想多少老師、同學(xué)在自己的幫助下感到快樂，讓他明白更優(yōu)秀的自己將擁有更無窮的力量。然后從他對機(jī)械特感興趣和想“救死扶傷”入手，建議其考醫(yī)療器械專業(yè)。燦頓時興奮起來，我們一起搜索相關(guān)的學(xué)院。在第二周的班會上，燦作為小組代表發(fā)言，說道：“我，崔燦，曾經(jīng)只是一座冷冰冰、死沉沉的‘休眠火山，是你們，讓我激活，讓我愿學(xué)，讓我敢想。今天，我莊嚴(yán)地告訴你們，我將為中國醫(yī)療事業(yè)做貢獻(xiàn)！我一定不負(fù)眾望，努力考取南方醫(yī)科大的醫(yī)療器械專業(yè)！”教室內(nèi)充滿了激動的淚水和雷鳴般的掌聲……高考中，燦表現(xiàn)優(yōu)異，考取了理想的大學(xué)，現(xiàn)正備戰(zhàn)研究生考試。

空口談理想是沒有意義的。學(xué)生的理想教育是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個整體合作共生的過程。其實，在燦同學(xué)的理想教育幫扶過程中，成長的又何止是他？燦的改變讓我和老師們在教學(xué)上更自信，對學(xué)生更包容;燦的成功讓同學(xué)們更團(tuán)結(jié)、更刻苦。這不正是教學(xué)共長的真實寫照嗎！

蔣基露 廣東省廣州市番禺區(qū)實驗中學(xué)。廣州市骨干教師、 廣州市名班主任，番禺區(qū)家校共育研究會會長、番禺區(qū)家教會理事、番禺區(qū)關(guān)工委講師團(tuán)成員。曾獲得區(qū)和學(xué)校的“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀班主任”“最受歡迎的老師”“最具教學(xué)魅力老師”等榮譽(yù)稱號。