曹翠

柏拉圖說過：“教只能給予推動，使學生自己去找到必須認識的東西。”把學生定位為學習和生活真正的主人，相信、尊重并且依靠他們，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，組織其進行自我管理和自主學習，讓每個學生學會去創(chuàng)造自己的卓越人生，為終身發(fā)展和未來發(fā)展奠基和服務，是一切教育活動的出發(fā)點和歸結點。然而，社會的發(fā)展，使得家庭物質(zhì)條件進一步富足，獨生子女現(xiàn)象也使得“盲目溺愛”在家庭中時有發(fā)生。“以自我為中心，獨立意識強，但自我約束能力和自我管理能力差”成為大多數(shù)00后學生共同的標簽。因此，在班主任工作中，我引入“自主教育”的理念，用豐富多彩的活動讓學生逐步形成自我服務、自我規(guī)劃、自我約束、自我激勵的意識與能力，培養(yǎng)他們自信、自立、自強、自律的精神，促進他們身心俱健、主動發(fā)展。

一、自我服務——從志愿者活動開始

培養(yǎng)小學生自我服務能力，對于學生獨立生活能力的培養(yǎng)、勞動觀的形成、精神文明的建設有著重要的意義。

1.評選自理小明星

為了培養(yǎng)學生的自我服務意識和能力，我在班級管理中推行“評選自理小明星”的活動，評選活動采用家校合作形式展開。學生周末在家自主整理自己的物品，如床鋪整理、疊被子、臥室里的物品擺放、書房內(nèi)干凈整齊、雜物有序整理等。學生在校期間，我明確在校整理物品的方法和要求，并自己做示范展示，在校定期進行抽查和評選。學生周末在家整理物品后由家長拍照上傳“評選自理小明星”活動，最后由班級家委會評選小組評選出優(yōu)秀的“自理小明星”，并頒發(fā)榮譽證書，給予鼓勵。

2.推行小志愿者制度

我深知學生僅僅擁有自我服務的意識和基本能力還不夠，還要讓他們從自我服務走向為他人服務。我推行“小志愿者制度”，鼓勵學生走出班級、走出校園，嘗試對社會、國家去承擔一些責任，為他人服務。給貧困地區(qū)孩子捐錢、捐書，我?guī)ь^，孩子們立刻跟進;國際志愿者日，同學們到社區(qū)、養(yǎng)老院做義務勞動;國際禁毒日，班級小小志愿者走上大街小巷做宣傳……每次志愿活動過后，我都會及時召開主題班會進行總結，讓大家暢談承擔責任的體驗，并及時制作小報、美篇進行展示，讓小志愿者們因盡職盡責而感到分外驕傲。志愿者制度的推行，不僅讓學生有了為他人服務的意識，也讓他們有了責任擔當，班級的管理也更加自主高效。

二、自我約束——班級評比制度助力

“水不激不躍，人不激不奮?！币晃粌?yōu)秀班主任的魅力不僅源于她淵博的知識和美麗的外表，更重要的是她對學生無私的愛，想方設法地激勵學生積極向上、奮發(fā)圖強，充滿熱情地度過每一天。

端正學生學習態(tài)度、提高學習效率，是放在每個班主任面前的難題。從“自主教育”出發(fā)，我們就必須目光更加長遠，從內(nèi)心深處、行為習慣上真正喚醒學生的學習主人翁意識。一味地說教是不可取的，請家長配合監(jiān)管也不是長久之計，于是我嘗試幫他們重新建立“習慣性行為系統(tǒng)”，從自己所任教學科——語文出發(fā)，和學生一起制定了“完成作業(yè)計劃與執(zhí)行情況一覽表”。

續(xù)表

職務?部長

姓名?主要職責

學科?作業(yè)?預估

時間?執(zhí)行情況

（完成時間、評價）?調(diào)整

（針對問題、重新預估）

語文?課堂小練筆300字?20分鐘?35分鐘完成，不過練筆完成得不錯?平時積累不夠，作業(yè)時間調(diào)整為40分鐘左右

……?……?……?……?……

在習慣建立的過程中，學生如果執(zhí)行得好，我會及時送上鼓勵，激勵他們繼續(xù)好好表現(xiàn)。我在班級原有的小組評比和個人評比的基礎上，還設立了“守時達人獎”，根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，采取學生互評以及教師參評的方式，每周定期開展一次評比，每周五獲獎者和星級學員、優(yōu)勝小組一起頒獎?！笆貢r達人獎”對學生激勵作用很大，班里的棒球隊員小江的家長，看到孩子的改變，興奮不已，還特意發(fā)來微信：“曹老師，守時評比魔力真大，小江每周都嘮叨著要通過努力去爭取榮譽！現(xiàn)在，他從不拖拉作業(yè)，還能自主預習、復習了呢！每天都非常開心、充實！”那一刻，我的心里甭提多甜。從一周延展到更長的時間，從一門學科擴容到多門學科，評比制度的激勵，使得學生不僅提高了學習效率，更學會了一種自我約束的方法，他們在自立自強中享受著成長的快樂。

三、自我規(guī)劃——我的生活“我做主”

對于很多學生來說，學習的目標是盲目的。評價激勵可以起到一時的作用，但歸根結底畢竟是外因。一個看得見遠方的星辰與大海的人，他的腳步必定更加堅定。因此，我有意識地在班級開展了“發(fā)展規(guī)劃”活動，引領學生邂逅未來，幫助他們了解自我，及時做好準備，樹立自己的理想和目標。

我的“發(fā)展規(guī)劃”分為兩步走：學長學姐走進來，學弟學妹走出去。學長學姐走進來，即邀請原來班級的優(yōu)秀學生，讓他們以學長學姐的身份，給學弟學妹們講講自己的學習生活，從時間規(guī)劃、課外安排等方面，給大家進行分享交流。學生也可以自由選擇學長或?qū)W姐進行交流，探討自己的困惑或者感興趣的問題。學弟學妹走出去，即組織學生實地參觀學長學姐們的新校園，聆聽他們的課堂，感受他們的不同，種下一棵理想的小樹……

請進來，走出去，一進一出之間，帶給學生的是遠方的星辰與大海，更是明確的方向，他們找到了自己的人生理想和目標，并愿為之努力奮斗，揮灑汗水，等待收獲的喜悅！

四、自我激勵——成長記錄助成長

蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！弊孕艑τ谌说淖晕覍崿F(xiàn)有著不可替代的作用，會自我激勵的人，在遭遇挫折的時候，總能再次鼓起勇氣;在面對不公的時候，不易遭受打擊而一蹶不振。

為了讓每個孩子都擁有充分展示自我的機會，我每周都堅持給孩子們開展實踐活動：我學做燜鍋、我是小小采訪員、好書推薦視頻錄制、我是小小朗誦家……六年級下學期，我開展了“我的成長記錄”的活動，每一個成長記錄，都是一個童年的縮影，你能從中看到學生顯性的成長，更能感受到他們隱性的成長。在完成成長記錄的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了自己身上的印記，有成功，有失敗，有歡笑，有淚水。學生們從一張張照片里，一份份作品中，一幕幕往事里，細數(shù)自己一路走來的堅持與勇敢，認識到自己的獨特魅力，從而重新認識自我，發(fā)現(xiàn)了最美的自己。

“成長記錄”帶給學生的不僅僅是一份回憶，更是他們給予自己的一份自信、一份面對未來的勇氣和實力。每一次活動，對于學生的內(nèi)心都是一次洗禮，對于學生的自信都是一次塑造。

自主教育，讓班級的各項事務都能有條不紊地開展，形成了“班中無小事，人人愿管事”的自主管理模式，營造了積極向上的學習氛圍。學生勇于擔當，真切地感受到了自己的價值;樂學自強，有著遠大的理想;快樂自信，對未來充滿憧憬。自主教育，讓班級管理煥發(fā)了新的活力，也讓班主任收獲了獨有的幸福和快樂！

曹 翠?? 江蘇省無錫市梅村實驗小學，一級教師。無錫市新吳區(qū)小學德育工作能手，無錫市新吳區(qū)十佳優(yōu)秀輔導員。