薛榮超

【摘要】童話故事都是充滿奇思妙想、天馬行空、無比夸張的，童話故事的生動形象往往引人入勝。在學前教育中展開童話故事的教學課可以深度激發(fā)孩子們對學習的興趣，故事中蘊含的生活真理可以促進對學前兒童健康人格的形成，對學前教育這個年齡段的兒童有著很大的意義?；诖?，對童話故事的概念，學前教育中童話故事的作用，以及學前教育中發(fā)揮童話故事作用的方法進行了歸納和總結，希望能夠充分把童話故事在學前教育中的應用價值最大化。

【關鍵詞】學前教育 童話故事 價值方法

學前教育的年齡段為3～6歲，由于這個年齡段的兒童對信息的處理能力相對來說還處于較低的水平，但也不能就此輕視他們對新鮮事物的好奇和興趣。童話故事作為一個特殊的文本載體，可以很好地把兒童們引入并貼近我們現(xiàn)實生活中。兒童的思維方式非常活躍，他們的大腦中有無限的想象空間，教師要不斷地引導孩子們通過不同的方式去體驗，繼而從童話故事里獲得經(jīng)驗，通過這些美妙又離奇的童話故事把兒童的注意力吸引過來，即培養(yǎng)了兒童的聽說能力，豐富兒童情感體驗，又能夠使兒童在快樂中成長。

一、童話故事的概念

童話故事是兒童文學的一種體裁，童話故事內(nèi)容極為豐富多樣，其中的那些人物和故事對于兒童認識世界和引導兒童明辨是非有著重要的作用。

二、學前教育中童話故事的作用

1.激發(fā)兒童想象力。童話故事大多是來源于生活，卻又高于生活，所以說童話故事的內(nèi)容大多是包含了創(chuàng)作者的想象內(nèi)容在里面的，童話故事也是對于人們向往著美好生活的反映。幼兒階段，孩子們的智力尚未發(fā)育成熟，對于童話故事中的內(nèi)容還不能完全的理解，但是他們對于童話故事中的每一個人物都會有自己的想象空間，比如白雪公主她會是什么樣子的呢，或者對《烏龜賽跑》中的兔子進行故事后面內(nèi)容的想象，這些想象都是對幼兒思維能力的一種無形鍛煉。

2.增強兒童記憶力。《海的女兒》中對愛執(zhí)著的小人魚，《丑小鴨》中為夢想的丑小鴨，《屎殼郎》中為了證明自己的屎殼郎，《冰雪女皇》中為了友誼的小格爾，《小豬倌》中才智多謀的王子……這些都深深地烙印在兒童的記憶中，不會隨著時間的流逝而忘卻。這些故事不僅讓兒童增長了知識，還讓他們對于童話故事的內(nèi)容更感興趣，讓兒童的記憶增強。

3.愉悅兒童性情。在幼兒的童話故事中無數(shù)讓人記憶猶新的人物，比如小鴨、小美人魚、小易達、拇指姑娘、夜鶯、皇帝、小人魚等，這些人物形象的刻畫有的讓人忍俊不禁，有的讓人覺得同情，有的讓人敬仰，正是因為這些鮮活具有個性的形象讓幼兒們被他們深深地吸引，讓幼兒們對于這個未知的世界充滿著期待。在這樣的環(huán)境下，陶冶兒童的性情，童話故事的快樂伴隨著他們一同成長。

4.培養(yǎng)兒童聽說能力。兒童在聽成人有聲有色的給他們講述這些美麗的童話故事的時候，兒童們總是會聚精會神地聽著那些他們不知道下一個劇情是怎樣的故事。兒童們認真聆聽，培養(yǎng)他們傾聽的能力，在不斷地聆聽的過程中，會遇到故事編排組織語言中的一些新的詞語和句子，這時候愛問問題的兒童總是和講故事的人聊個不停，在不斷的交流中，兒童的語言能力得到了提高。所以，童話故事對于兒童未來在語文學習中的聽說能力打下了較好的基礎。

5.豐富兒童情感體驗。童話故事中往往伴隨著強烈的情感反饋，像《丑小鴨》中的丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想;《拇指姑娘》中小小的拇指姑娘生活十分艱苦，屢遭不幸，卻始終向往光明和自由。她也有一顆非常善良的心。即使寄人籬下，她仍然盡全力關心和照顧別人，救活了生命垂危的燕子。歷盡坎坷之后，她終于和燕子一道，飛到一個自由、美麗的國度，過上了幸福的生活，等等。這些鮮活的童話故事中，不僅讓幼小的孩童聽完之后有情感的共鳴，還培養(yǎng)了他們積極向上的心智。

6.培養(yǎng)兒童正確道德觀念。道德教育是學前兒童的首要教育目的，兒童時期正是一個人在接觸世界、感知世界的開始，這時候的兒童世界觀還未形成，因此培養(yǎng)兒童的正確道德觀念，對于人的一生有著極為重要的影響作用。而童話故事中所蘊含的是有較多的正面積極的故事，比如道德的遵守，自律精神，嚴以律己、寬以待人，等等，這些都在童話中有大量的體現(xiàn)。例如，在《狼來了》的故事中，主人翁多次通過玩笑的方式釀成了最后的悲劇。這教導兒童做人要誠實守信，讓兒童懂得是非、好壞，從故事中明白應該做什么，不應該做什么。

三、學前教育中發(fā)揮童話故事作用的方法

1.創(chuàng)新聯(lián)想記憶。童話故事中設定的故事情節(jié)都是奇幻又美妙的，夸張卻具有十足的吸引力，里面創(chuàng)造的各種奇妙的環(huán)節(jié)已經(jīng)把兒童超強的好奇心給吸引住了。兒童故事的內(nèi)容往往有著常人沒有的魔法或者超能力，神通廣大，無所不能，連植物、動物都變得可以相互交流。在這個奇幻童話世界里，兒童可以充分地發(fā)揮自己的想象力，還能自己聯(lián)想一些可能發(fā)生的故事情節(jié)，由此對故事情節(jié)的記憶也更深刻。

2.營造童話環(huán)境。通過對童話環(huán)境的布置，能夠讓兒童在聆聽故事的時候增加故事的體驗效果。比如，學前的教師需要在講述童話前，對教室內(nèi)的一些事物進行布置，營造出童話故事的情境，讓兒童在聽故事的時候有身臨其境的感覺。

3.創(chuàng)設音樂情景。音樂對于童話故事的教學有著較高的作用，通過童話故事中跌宕起伏的故事情節(jié)，經(jīng)過音樂藝術的加工，讓兒童跟隨童話故事的情節(jié)加深對故事內(nèi)容的體驗，達到對學前教育的幫助。

4.展示童話畫面。展示童話故事內(nèi)容畫面是教育方法中最直接的一種，這正是利用兒童“視覺”的沖擊力提高兒童的興趣。將以往的文字故事場景變成了圖像聲音的方式，呈現(xiàn)給兒童，這樣會使兒童在觀看童話故事的時候，通過視聽效果，給兒童帶來視頻播放中童話故事所傳遞的道理。

5.扮演童話角色。童話角色的扮演會讓兒童更有一種親身經(jīng)歷這場故事的感受，會讓兒童更好地體會到童話故事傳達的精神。在學前教育上，教師需要注意的就是要用好兒童愛表現(xiàn)的性格，讓兒童參與到每一個角色的扮演中去，讓兒童對于童話故事有著更深刻的理解。

6.續(xù)編童話故事。續(xù)編故事對于兒童而言涉及到各方面的能力較多，因此續(xù)編童話故事是對學生的綜合能力的鍛煉。因為從兒童的“聽故事”到“編故事”再到“講故事”，這三個步驟看似簡單，但實際操作起來對于兒童而言還是有一定的挑戰(zhàn)。首先需要兒童認真聆聽老師講述的故事，這個過程中兒童需要知道整個故事的主要人物和主要內(nèi)容。然后讓兒童根據(jù)自己的想象編排故事，這個環(huán)節(jié)重要的是兒童能否合理編排剛剛聽到的內(nèi)容。最后組織語言將自己續(xù)編的故事講出來，這個環(huán)節(jié)中較為重要的是兒童的語言組織能力和表達能力。

總而言之，童話故事在學前教育中的作用不能輕視。學前教育是幫助學生打好基礎的重要階段，把各種教學資源進行整合，充分發(fā)揮童話故事的教育意義，實現(xiàn)一個更加理想的教學效果，有效地把童話故事應用到學前教育教學中，幫助兒童營造一個健康快樂的成長環(huán)境。

參考文獻：

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