陳雯 李勇彬

摘? 要：隨著國家對高等教育的日益重視，對本科教育成為國家高等深入改革的高地，與此同時，游泳課也作為高教改革的前沿，為了探索優(yōu)秀的游泳教學方法提升授課質(zhì)量文對學生的身體素質(zhì)是否有提高，通過燕山大學普通大學生作為實驗樣本，分別運用契約學習法和常規(guī)教學方法對普通高校游泳教學對學生體質(zhì)測試進行研究。通過文獻資料法作為研究基礎(chǔ)，運用文獻法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法，對體質(zhì)測試指標數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。發(fā)現(xiàn)契約學習與常規(guī)學習法能有效的提高學生的體質(zhì)測試成績。結(jié)論：利用契約學習法的游泳課堂可有效提升學生的耐力素質(zhì);有效提升了大學生體質(zhì)測試成績。

關(guān)鍵詞：契約學習法? 游泳教學? 大學生體質(zhì)測試

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0070-02

隨著國家對高等教育的日益重視，對大學生體質(zhì)健康也越來越重視，與此同時游泳課也作為高教改革的前沿，為了探索優(yōu)秀的游泳教學方法是否對學生體質(zhì)測試成績有積極作用，本文以契約學習法為研究對象，通過燕山大學普通大學生作為實驗樣本，探究契約教學法和常規(guī)教學方法在高校游泳教學中體質(zhì)測試成績是否有差異，為日后高校游泳教學提供強有力的理論依據(jù)。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校游泳教學中的常規(guī)教學法與契約學習法為研究對象，燕山大學的2016級非體育類學生作為實驗樣本。樣本共計60人，未學習過游泳的學生為58人，其中2人游程超過50m，將2人平均分到2個教學班，其余學生每個班男、女生各14人，分為實驗班和對照班，合計每班30人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用河北師范大學、燕山大學圖書館的相關(guān)資源。將契約學習法;游泳教學為關(guān)鍵詞，對相關(guān)資料進行篩選，充分了解了國內(nèi)為的研究趨勢，保障了本研究的理論支持。

1.2.2 實驗法

2個教學班均由同一名教師擔任教學任務(wù)，實驗班進行契約課堂教學，對照班使用常規(guī)手法教學，課后2班均不進行補課、加課、拖堂等偏袒性因素。實驗時間：2018年3～7月，共14周，每周1節(jié)游泳課，每節(jié)課90min。實驗地點：秦皇島市游泳跳水訓練中心。實驗指標采集：依據(jù)國家大學生體質(zhì)測試標準，對身高、體重、肺活量、立定跳遠等8個項目進行測試。為了保證實驗測試的有效性，在進行契約學習法的實驗前，對對照班和實驗班的學生都進行了相同的基礎(chǔ)水平測試，期末考試結(jié)束后進行再進行一次各指標測試。避免測試指標的異同以及缺陷對實驗造成的影響。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前、后數(shù)據(jù)進行整理后，用SPSS 20.0對學生體質(zhì)指標數(shù)據(jù)進行數(shù)理分析，得出差異性。

2? 結(jié)果與分析

2.1 實驗前、后體質(zhì)測試結(jié)果

實驗前體質(zhì)測試2個教學班測試數(shù)據(jù)未發(fā)現(xiàn)差異性（P>0.05），由此推斷2個教學班身體素質(zhì)具有同質(zhì)性，符合實驗分組要求;實驗班實驗前與實驗后體質(zhì)測試結(jié)果男、女生均在1000m跑/800m跑數(shù)據(jù)出現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），其他體質(zhì)測試數(shù)據(jù)未呈現(xiàn)差異性（P>0.05）;對照班實驗前與實驗后體質(zhì)測試結(jié)果男、女生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)未呈現(xiàn)差異性（P>0.05）。

2.2 對照班與實驗班體質(zhì)測試實驗后體質(zhì)測試結(jié)果

表1顯示，對實驗班和對照班學生的身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上/仰臥起坐7項體質(zhì)測試項目進行數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)檢驗均未出現(xiàn)差異性（P>0.05）;1000m跑/800m跑實驗班與對照班男、女生均出現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），所用時間實驗班優(yōu)于對照班成績，由此推斷可能與自我效能感有一定關(guān)系。

2.3 討論與分析

對體質(zhì)測試的影響。在實驗數(shù)據(jù)對比中，爆發(fā)力、柔韌性、協(xié)調(diào)性數(shù)據(jù)在2種教學方法中沒有產(chǎn)生較大差異性，但耐力素質(zhì)出現(xiàn)了較大的差異，契約學習法呈現(xiàn)了良好趨勢，推斷這與學生的自我效能感有一定的關(guān)系。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

游泳教學中利用契約學習法的體質(zhì)測試優(yōu)越常規(guī)教學法體質(zhì)測試成績，通過契約學習法游泳教學學生體質(zhì)增強了耐力素質(zhì)，從而提升了體質(zhì)測試成績。因此，通過契約學習法游泳教學可以有效地提升學生體質(zhì)測試成績。

3.2 建議

利用契約學習法要確保學生可以保質(zhì)保量完成教學任務(wù);契約學習法在一定程度上適用于游泳教學，可以向其他項目教學中遷移。

參考文獻

[1] 孫澤文.現(xiàn)代大學教學引論[M].武漢：華中師范大學出版社，2006.

[2] 夏征農(nóng)，等.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1979.

[3] 高旭陽，李瓊?cè)A.契約學習法在成人外語教學中的運用[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2006（4）：54-56.

[4] 郁惠，陳恩倫.契約學習在成人教學中的應(yīng)用研究[J].成人教育，2009（4）：27-28.

[5] 趙予.諾爾斯契約學習理論在英語自考培訓中的適用性初探[J].科技與教育，2009（10）：38-39.

[6] 王小紅.淺析契約學習對我國成人教育的啟示——以塔曼維納斯學院為案例[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010（22）：181-183.

[7] 劉業(yè)惠，杜紅霞.契約學習法在護生臨床實習中的應(yīng)用[J].護理學雜志，2009（7）：77-78.

[8] 王平，盧巖，王勤.契約學習法與傳統(tǒng)講授法的效果研究[J].中華護理雜志，2005（3）：214-216.

[9] 陳小燕，陳寶玉.契約學習法在臨床護理教學中的應(yīng)用實踐[J].解放軍護理雜志，2009（1）：68-69.

[10]馮立民.契約學習法在《護理心理學》教學中的探討與實踐[J].護理研究，2005（8）：1152-1153.