柳忠孝 柳興忠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。教師要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的問題，積極采取應(yīng)對策略，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重理念的貫徹落實(shí)，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)探究問題與解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；問題思考；應(yīng)對策略

許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都來源于生活，并且數(shù)學(xué)知識在我們的實(shí)際生活中也被廣泛應(yīng)用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活采用多種教學(xué)手段展開教學(xué)。在平時的課堂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且還要打造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效展現(xiàn)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題。

一、生活化教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)目標(biāo)偏離

在課堂教學(xué)中，教師借助生活實(shí)例滲透學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，將在教材中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有意識地運(yùn)用到生活實(shí)際中。然而，雖然部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中大膽嘗試生活化教學(xué)，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中不可避免地引導(dǎo)學(xué)生向成績看齊。教師的教與學(xué)生的學(xué)均為應(yīng)試而來，使一部分活動探究題無法落到實(shí)處，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更不利于提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力，使生活化教學(xué)目標(biāo)偏離了方向。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)活動的正常開展，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響課堂教學(xué)效果。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，通過實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力。但是，在課堂教學(xué)中由于教師自身素養(yǎng)不高，不能很好地將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。有絕大一部分教師教育觀念陳舊，專業(yè)素養(yǎng)較低，仍然過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

3.生活化教學(xué)走向極端

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也經(jīng)常出現(xiàn)劍走偏鋒的現(xiàn)象，即有些年輕的數(shù)學(xué)教師接受新事物比較快，積極貫徹落實(shí)新課程改革的要求，大膽實(shí)施生活化教學(xué)，但是卻沒能把握好這個度，有走向極端的傾向。教師過分注重生活化教學(xué)，授課時選取大量的來自生活實(shí)際的問題讓學(xué)生合作探究，表面上課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是卻忽略了數(shù)學(xué)知識。還有部分教師對于生活化教學(xué)理解不到位，認(rèn)為實(shí)施生活化教學(xué)必須是每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識都要與生活實(shí)際相結(jié)合，否則就不是生活化教學(xué)，于是在課堂教學(xué)中盲目跟風(fēng)，忽視了數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。如果沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積淀，哪有解決問題的方法呢？

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.挖掘素材，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能積極投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生探究、分析、解決實(shí)際問題的能力。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了成就感，就會信心百倍地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生比較容易接受自己熟悉的事物。因此，在課堂教學(xué)中，教師不妨融入學(xué)生較為熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道原來身邊處處有數(shù)學(xué)，讓他們有意識地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可以選取學(xué)生日常生活中熟悉的物體，讓他們真實(shí)感受，通過觀察、對比來認(rèn)識物體的差異，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中更多的長方體和正方體。這樣進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生就會對長方體和正方體的特征產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，也會意識到原來數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系如此緊密，從而在心里會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加重視。

3.更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地運(yùn)用生活化教學(xué)，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須提高。只有有了較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能在數(shù)學(xué)課堂中靈活插入典型的生活實(shí)例，將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。也只有如此，教師才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。有了較高的專業(yè)素養(yǎng)，教師就可以開展更加豐富的生活化教學(xué)活動，如角色扮演、數(shù)字游戲等，讓學(xué)生在游戲中輕松習(xí)得數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“折扣問題”時，教師可以讓學(xué)生角色扮演，一人扮演老板，其余人扮演顧客。老板出示價(jià)格表、折扣數(shù)和優(yōu)惠方案，顧客根據(jù)自己購買的物品和數(shù)量，計(jì)算所付的價(jià)錢，比較、選擇優(yōu)惠方式。通過這樣的活動，較為靈活地發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為一種趨勢，教師要從教育理念上認(rèn)識到它的重要性，在自己的課堂教學(xué)中注重理念的貫徹落實(shí)，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究問題與解決實(shí)際問題的能力。

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