張禮松

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是體悟源遠(yuǎn)流長的中華文化的重要學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。教師的主要任務(wù)就是傳授知識，解疑答惑，提升課堂效能。課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，本文將淺談運用多種方法提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂效果 方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位。這就需要老師不斷提升自身能力，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論，并且運用到課程設(shè)計中，加強與學(xué)生的互動，促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，使其積極主動的參與到課堂中，形成新型的師生關(guān)系。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新導(dǎo)入中提升

俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學(xué)習(xí)者、一個研究者。小學(xué)生正是好奇心旺盛的階段，他們對于未知的事情充滿興趣，老師要著重運用此特點開展課堂。根據(jù)兒童的認(rèn)知水平、年齡階段、能力特征創(chuàng)造吸引他們注意力的情景，盡量真實，貼近生活，方便學(xué)生理解。注重現(xiàn)代技術(shù)的運用，尤其是多媒體，孩子們正是喜歡動畫的階段，尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫情境，激發(fā)孩子的興趣。注意新知識與就舊知識的鏈接，回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的章節(jié)，尋找新舊之間的聯(lián)系，在關(guān)鍵的問題上詢問，使他們在求知心理與現(xiàn)實情境不協(xié)調(diào)的，從而激發(fā)他們的求知欲，主動參與課堂，做課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)課程《草原》，可以給學(xué)生聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？今天讓我們一起走進老舍先生眼中的內(nèi)蒙古大草原。

二、開展探究學(xué)習(xí)，小組合作中提升

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行看個人”。老師因其專業(yè)性對于學(xué)生的引導(dǎo)是很必要的，但并不是說像趕鴨子上架一般，一直在后面催促著學(xué)生，強迫著他們的學(xué)習(xí)。這樣的師生地位是不平等的，學(xué)生沒有參與感，課堂更像是老師的“獨角戲”，觀眾并不配合，老師上課的積極性也受其影響。這也是新課程改革所提倡的，老師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)，教學(xué)過程是一個“師生互動、人人參與”的過程。這種氛圍的形成需要老師引導(dǎo)，尤其強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谥贼~不如授之以漁?！崩蠋煵豢赡芸偸菫閷W(xué)生安排好一切，這樣是不利于他們?nèi)姘l(fā)展的，所以他們的探究能力，合作能力都需要老師格外重要。例如在課堂運用探究性學(xué)習(xí)策略。他們是課堂的主角，注重合作探究。學(xué)生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進，自己無法有效的解決問題時，運用合作探究就比較有利。學(xué)生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學(xué)生們這樣可以借鑒別人的長處，彌補自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個最優(yōu)的答案，在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達(dá)能力，與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團體意識。合作學(xué)習(xí)也可以使那些不敢和老師說出想法的孩子表達(dá)自己的意愿，提升他們的探究興趣，鞏固同學(xué)的情誼，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，自我思考中體現(xiàn)

學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)起源于思考，而思考的根源在于疑問，一個人只有有了困惑，才會有探究的動力。正是因為他們對于生活的疑惑，才會不斷的學(xué)習(xí)新的知識。老師要做孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就意味著要在學(xué)習(xí)的過程中適時地提出問題，鼓勵孩子尋找答案，獲取知識，比如《燕子專列》這篇課文為例，文章的結(jié)尾是“列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方，燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝”。同學(xué)們，你們覺得燕子在車廂里說什么呀？假如你是列車?yán)锏难嘧?，你會說些什么呀？引導(dǎo)學(xué)生將他們想說的話用文字表達(dá)出來。這種互動式教學(xué)突破原來的教學(xué)模式，老師不在是高高向上的講說者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的陪伴者，兩者之間的鴻溝被打破了，構(gòu)建一種雙向互動、循環(huán)平等的課堂模式?；咏虒W(xué)可以促進一種良好的師生關(guān)系，師生之間進行平等的交流，老師的積極性也可以被提升，自然會更加熱情的講解新課，同學(xué)也會受此感染，更加努力的融入課堂，師生良性互動，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能。

結(jié)語

提升課堂效能一定要注重學(xué)生的參與，只有老師和學(xué)生良性互動構(gòu)成的課堂才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其學(xué)習(xí)興趣。老師要積極創(chuàng)新，運用情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等提升課堂效能。