李麗?國偉

【摘 要】 高校體育教學(xué)中運(yùn)用情感激勵(lì)有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，解決“吃不飽”和“吃不了”的問題。實(shí)施路徑主要是：樹立“健康第一”的理念;激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣;提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng);關(guān)愛學(xué)生，幫助他們克服運(yùn)動恐懼癥;堅(jiān)持民主平等，培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力;追求評價(jià)方式的多樣化。

【關(guān)鍵詞】 高校;體育教學(xué);情感激勵(lì);必要性;路徑

上個(gè)世紀(jì)40年代，世界衛(wèi)生組織對健康的定義：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)，而不僅僅是身體疾病和虛弱?！彪S著社會的進(jìn)步，人們越來越重視心理健康的重要性。體育活動對于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)尤為重要，而體育教學(xué)中激勵(lì)的教法能夠充分激發(fā)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從而建立良好的人際關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立信心，及時(shí)調(diào)整不良的心理情緒。心理學(xué)家雪萊說：“我們渴望得到別人的贊揚(yáng)，同時(shí)也非常害怕別人的批評?！痹隗w育課堂上，教師不僅要做公正的裁判，更要做睿智的引導(dǎo)者、人格的推動者，因此，在體育教學(xué)中需積極引入情感激勵(lì)，幫助大學(xué)生享受學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂，感受人文關(guān)懷。

一、認(rèn)知情感

1、內(nèi)涵

情感是對客觀事物的態(tài)度，人們對客觀事物的態(tài)度決定了人們的心理現(xiàn)象，如喜悅、憤怒、悲傷、快樂、擔(dān)憂等等，這種主觀體驗(yàn)就是情感。

2、作用

在認(rèn)識客觀世界的過程中，人們對客觀事物所持的態(tài)度不一，可以是肯定的，也可以是否定的，當(dāng)對某事采取積極的態(tài)度時(shí)，我們會體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福等等。如果我們對客觀事物持消極態(tài)度，我們就會經(jīng)歷悲傷、憤怒和厭惡。情感是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與認(rèn)識密不可分，因此，隨著對客觀事物的認(rèn)識不斷加深，態(tài)度也會隨之改變，也就說說認(rèn)識決定情感，而情感則可以促進(jìn)認(rèn)識的進(jìn)一步加深。

3、分類

（1）勉勵(lì)式激勵(lì)。在學(xué)習(xí)體育技能過程中，大學(xué)生總會遇到一些困難，如果體育教師以命令的口吻要求大學(xué)生去完成，會打擊他們體育活動的積極性，因此，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

（2）參與式激勵(lì)。如果教師能夠與學(xué)生“并肩作戰(zhàn)”，這將無形地拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生會配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（3）期望式激勵(lì)。幫助學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，合理評價(jià)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，對存在不足的學(xué)生給予包容和鼓勵(lì)，這樣一個(gè)“人性化”的老師一定會讓學(xué)生信服。

（4）寬容式激勵(lì)。在體育教學(xué)課堂上，師生之間有時(shí)會存在意見上的分歧，遇到這種情況，體育教師要理解和寬容，因?yàn)椋處煂捜菔怯说那疤?，更是師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中體育教師對每一位大學(xué)生要熱情，以情感人，強(qiáng)硬的相處很容易激化矛盾，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（5）影響式激勵(lì)。影響式激勵(lì)具體表觀在教師身正為范方面，在體育課堂上，如果教師懶懶散散，大學(xué)生會松懈拖沓，而教師若勤奮嚴(yán)明，自己身先士卒，學(xué)生就會模仿，自覺嚴(yán)格要求自己，體育教師的表率具有感染力，可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

二、高校體育教學(xué)中運(yùn)用情感激勵(lì)的必要性

1、活躍課堂氣氛

爭強(qiáng)好勝是大學(xué)生的心理特征之一，每個(gè)學(xué)生都渴望通過各種機(jī)會表現(xiàn)自己，情感激勵(lì)可以滿足學(xué)生的心理需求，完成了好的技術(shù)動作的學(xué)生獲得鼓勵(lì)，他們的情緒會越來越高漲，課堂氣氛自然更加活躍，而其他的大學(xué)生受到感染后，躍躍欲試，渴望嘗試，急于實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

2、提高教學(xué)效果

情感激勵(lì)可以調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變過去拖延的現(xiàn)象，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3、有助于解決“吃不飽”和“吃不了”的問題

大學(xué)生在身體素質(zhì)、接受能力等方面存在差異，練習(xí)的過程中有一部分大學(xué)生會感覺很吃力，而另一部分大學(xué)生卻認(rèn)為輕松自如，體育教師采用情感激勵(lì)式的因材施教，課實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情感激勵(lì)在高校體育教學(xué)中的實(shí)施路徑

1、樹立“健康第一”的理念

在體育教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力存在差異，大學(xué)生對體育的態(tài)度也不一樣，眾所周知，在當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，工作量越來越大，如果不注意體育鍛煉，身體素質(zhì)會下降，體質(zhì)太差，進(jìn)而影響生活質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，幫助大學(xué)生樹立“健康第一”的觀念，認(rèn)識到身心健康的重要性，學(xué)生一旦獲得進(jìn)步，需及時(shí)予以情感激勵(lì)，以此幫其樹立終身體育意識。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生對運(yùn)動技能的理解始于體育教師對技術(shù)動作的演示和講解。首先，準(zhǔn)確的示范動作會給大學(xué)生的印象中留下正確的動作概念，從而激發(fā)大學(xué)生的好奇心，大學(xué)生會有意識的去模仿動作。其次，優(yōu)美的肢體語言很容易讓學(xué)生崇拜老師，并配合教師的體育教學(xué)。第三，流暢的語言講解對大學(xué)生的聽力產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，這對學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作產(chǎn)生良好的影響，并在情感上有利于激發(fā)大學(xué)生滿足運(yùn)動需求的欲望，從而激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終養(yǎng)成主動鍛煉的健身習(xí)慣。

3、提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在使用情感激勵(lì)教學(xué)方法時(shí)，要注意觀察大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，耐心、細(xì)致、真誠地與學(xué)生交流，了解其喜好，盡可能用準(zhǔn)確的語言與學(xué)生互動，同時(shí)，體育教師需加強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自己的專業(yè)能力，盡可能掌握以激勵(lì)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用到體育教學(xué)課堂中，促使全體大學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。此外，在體育教學(xué)活動中運(yùn)用情感激勵(lì)時(shí)，要注意使用時(shí)機(jī)和頻率，如果我們不正確地掌握或使用它，將不會達(dá)到促進(jìn)教學(xué)和提高成績的效果。

4、關(guān)愛學(xué)生，幫助他們克服對運(yùn)動的恐懼

體育教學(xué)中除了幫助大學(xué)生掌握運(yùn)動知識及技能外，還應(yīng)重視師生間的情感交流，作為高校體育教師，需認(rèn)真?zhèn)湔n，從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，尤其對那些身體條件差，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該予以特殊照顧，耐心向他們講解技術(shù)要領(lǐng)，細(xì)化分解教學(xué)任務(wù)，多運(yùn)用情感激勵(lì)，幫助大學(xué)生克服對運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼。

5、堅(jiān)持民主平等，培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力

在教學(xué)過程中，體育教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，對大學(xué)生盡可能減少要求的束縛， 而是放手讓大學(xué)生自主選擇合作小組，真正體現(xiàn)師生之間的民主與平等，盡可能多的運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)，體育課堂在這樣充滿人性化氛圍中變得生動有趣，大學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)很好掌握運(yùn)動技能，最終達(dá)到了殊途同歸目的。

6、追求評價(jià)方式的多樣化

在高校體育教學(xué)體系中，教學(xué)評價(jià)非常重要，不僅可以改進(jìn)教法，還可以提高學(xué)生的自信心，因此，要注重評價(jià)的合理性。實(shí)施評價(jià)時(shí)除了傳統(tǒng)的教師評價(jià)外，還應(yīng)該讓大學(xué)生參與到評價(jià)中來，在實(shí)踐中可以開展交流式學(xué)生互評、反思式學(xué)生自評、綜合式教師評價(jià)等多個(gè)評價(jià)主體的評價(jià)方式。注重結(jié)果性評價(jià)的同時(shí)，更要提高過程性評價(jià)的比重，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和進(jìn)步幅度等指標(biāo)引入評價(jià)內(nèi)容，讓大學(xué)生通過教學(xué)評價(jià)可以看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而提升體育學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，通過評價(jià)反饋，教師要積極調(diào)整不足，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中盡可能多的采用情感激勵(lì)，充分調(diào)動大學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動性，從而在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升教學(xué)效果，著力培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力。

四、結(jié)束語

體育課作為高校的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著重要作用，通過體育教學(xué)，大學(xué)生除了可以增強(qiáng)其體質(zhì)外，還可以促進(jìn)德智體美勞的發(fā)展和提高。然而，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，仍存在亟待完善的地方，最突出的表現(xiàn)是大學(xué)生主動參加體育鍛煉的意識淡薄，學(xué)習(xí)積極性不高，這不利于體育教學(xué)的質(zhì)量，而且不利于開發(fā)大學(xué)生的體育潛能，而合理的情感激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)，可以幫助大學(xué)生建立自信，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)也可以促進(jìn)他們調(diào)整不良情緒，積極向上，體育學(xué)習(xí)效果事半功倍。作為高校體育教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)主動學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中注重情感激勵(lì)教學(xué)方法的應(yīng)用，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以看到自己的進(jìn)步，以此提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孟伶泉.淺談在體育教學(xué)中采用激勵(lì)型教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[2] 姚園園.大學(xué)體育教學(xué)中情感激勵(lì)法的實(shí)施[J].體育風(fēng)采，2012.

[3] 楊文晟.體育教學(xué)過程中學(xué)生動機(jī)與教師激勵(lì)策略[J].當(dāng)代體育科技，2019 .

[4] 潘錦生.情感激勵(lì)在高校體育教學(xué)中的作用[J].遼寧體育科技，2003.

[5] 張建春.體育教學(xué)中情感激勵(lì)的運(yùn)用藝術(shù)[J].學(xué)科教學(xué)，2005.

【作者簡介】

李 麗（1995—）女，貴州黔西人，貴州醫(yī)科大學(xué)在讀研究生，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練.

國 偉（1963—）男，滿族，黑龍江人，本科，貴州醫(yī)科大學(xué)教授，研究方向：戶外休閑、救援救護(hù)和戶外賽事.