陳道京

摘 要：本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的作用和小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的措施，使得啟發(fā)式教學(xué)方法能夠更好地應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，促使學(xué)生思維能力得到提升，為構(gòu)建高效小學(xué)語文奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;小學(xué);語文課堂

引言

啟發(fā)式教學(xué)方法就是教師以教學(xué)任務(wù)為前提，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使課堂效率和質(zhì)量提升的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位發(fā)揮著十分重要的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，而語文教學(xué)課本的內(nèi)容是豐富多彩，學(xué)生在對(duì)語文教學(xué)課本學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)以前并未知道的問題，從而對(duì)語文充滿興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠使得小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生對(duì)語文充滿興趣，為構(gòu)建高效語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教師成為課堂的主體，教師都是采用“一言堂”的教學(xué)方法，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，未能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。而啟發(fā)式教學(xué)方法是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，建立民主的課堂，將課堂的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，促使學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生思維能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生，思維正處于發(fā)展的初級(jí)階段，獨(dú)立思考和邏輯思維能力比較低，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用[1]。另外，小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以使得小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出充滿趣味性和針對(duì)性的問題，從而集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，并通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力提升

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，任何學(xué)習(xí)都是為能夠使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身解決問題的能力，只有這樣可以充分發(fā)揮知識(shí)的作用。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，思考問題和解決問題能力比較弱，在課堂上依賴教師的心理比較強(qiáng)，而啟發(fā)式教學(xué)可以通過教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性和主動(dòng)性，從而促使學(xué)生全面提高自身能力，進(jìn)一步能夠使得所學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮其自身作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的措施

（一）更新教學(xué)觀念，提倡啟發(fā)式教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都會(huì)采用注入式教學(xué)，以教師的主觀出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生看作接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌注知識(shí)，并未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和主體作用;注入式教學(xué)方法只是將學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象，并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位[2]。而啟發(fā)式教學(xué)方法既承認(rèn)學(xué)生是教育的對(duì)象，而且又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體;注入式教學(xué)方法就是向?qū)W生傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)智力的提升，而啟發(fā)式教學(xué)方法不僅可以傳授知識(shí)，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)和更新知識(shí)的能力。所以，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)要采用多元化的教學(xué)方法，滲透啟發(fā)式教學(xué)思想，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）設(shè)置問題情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。小學(xué)語文教師通過提問的方式，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)探索知識(shí)，提高自身的思考問題能力。所以，問題情境不僅可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生能力。啟發(fā)式教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的智力為前提，促使學(xué)生提高自身的適應(yīng)能力。這就需要小學(xué)語文教師充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。尤為需要注意的是，啟發(fā)式教學(xué)并不以問題的多少來評(píng)價(jià)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，就是啟發(fā)式教學(xué)。

（三）注重思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

啟發(fā)式教學(xué)最為重要的前提條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的大腦始終處于思考狀態(tài)，加上小學(xué)語文教師的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)小學(xué)語文教師提出啟發(fā)式問題之后，學(xué)生可以根據(jù)問題自由發(fā)揮想象力，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生解決問題的創(chuàng)造性，使得學(xué)生都能夠找到符合自己探索的方法，并收獲更多的知識(shí)，從而享受探索帶來的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，小學(xué)語文教師可以向小學(xué)生提出你眼中的秋天是什么樣子？為學(xué)生提供思考問題的平臺(tái)，使得學(xué)生在思考、爭(zhēng)辯、討論的過程中，得出問題的答案，保障學(xué)生的思維始終處于積極思考的狀態(tài)。

（四）建立和諧、民主的師生關(guān)系

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是啟發(fā)式教學(xué)的重要提條件。因此，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)要建立和諧、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和建議，對(duì)于教師的問題能夠大膽質(zhì)疑，堅(jiān)持真理。在教學(xué)中，教師不可以一言堂，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，使得學(xué)生帶著問題，進(jìn)行思考、討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的建議和觀點(diǎn)，教師不應(yīng)全責(zé)備，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解和學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍既緊張又和諧。這樣才可以使得啟發(fā)式教學(xué)能夠取得理想的效果。

結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且還是一種教學(xué)思想，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得思維得到發(fā)散，從而促進(jìn)課堂效率和質(zhì)量的提升，促使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏正彩.小學(xué)語文學(xué)科啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）：85-86.

[2] 饒紅梅.淺談小學(xué)語文“啟發(fā)式和討論式”教學(xué)[J].課程教育研究，2019（13）：71.