金方秀

摘 要：在小學階段是學生初步學習數學知識的關鍵時期，然而很多學生在學習數學的過程中存在著很多的問題，尤其是不懂得如何運用自己所學習的數學知識來解決生活中的問題，甚至很多學生不能發(fā)現生活中的實際數學問題，這樣非常不利于學生數學知識的學習。對于學生將來的發(fā)展也會產生很大的影響，為了提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，我建議采用引導學生書寫書寫日記的方式來引導學習。

關鍵詞：小學數學;數學日記;教學實踐

隨著新課改的不斷推進，越來越重視學生的綜合素質的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中仍然存在很多問題阻礙著學生數學學習的效率，一些老師采用填鴨式的教學方法，不注重培訓學生數學學習的主動性，往往學生在學習中缺乏創(chuàng)新意識，沒有掌握正確的數學學習方法，更不懂得如何運用自己掌握的數學知識來解決生活中常見的數學問題。這嚴重違背了如今素質教育的初衷。因此，老師要不斷反思教學經驗，調整教學策略并改進教學方法，全面提高學生的解決實際問題的能力，在此，筆者結合多年的小學數學教學經驗，談談如何通過應用數學日記的教學方法來提高學生解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設教學情境，觀察實際生活

在小學階段的數學教學過程中發(fā)現很多低年級階段的學生嚴重的缺乏觀察生活的能力，雖然學生的認知能力還很弱，但是更需要老師的積極引導，由于數學這門學科具有很強的邏輯性，學生往往在數學學習過程中表現的很吃力，為了強化他們的理性思維，老師在日常的數學教學過程中要創(chuàng)設教學情境，引導學生主動觀察實際生活，發(fā)現生活中的數學問題，從中體會數學的奇妙。

例如，當引導學生學習加減法運算規(guī)則以后，我會幫助學生創(chuàng)造這樣的教學情境，比如，在早上第一節(jié)課上課之前，操場上面的樹枝上面有五只小鳥，當課堂鈴聲響起來的時候飛走了兩只小鳥，后來又飛過來三只，現在樹上一共還要幾只小鳥呢？老師通過舉出相關的生活中的例子來開發(fā)學生的思維，引導學生多去觀察和思考自己生活中的所見所聞，之后，鼓勵學生提出自己經歷到的或者觀察到的生活中的數學現象，剛開始，學生的思維沒有完全打開，他們更多的是選擇模仿老師的例子，后來經過不斷的啟發(fā)，一些學生也提出了自己生活中關于捉迷藏的例子，在放學時，一共七個同學在一起玩捉迷藏的游戲，小明一共抓住了三個人，還剩下幾個人？，根據學生提出的生活中的例子可以體會到學生的思維已經有了很大的提高，為了幫助學生強化這種思維，老師要不斷鼓勵學生認真觀察和體驗生活中的數學問題，并嘗試通過自己來解決各自的問題。

二、根據生活體驗，試寫數學日記

在小學階段的數學學習是一個不斷積累的過程，老師一定要注重學生不斷鞏固和強化自己的數學基礎知識，要時刻注意學生的學習態(tài)度，幫助學生懂得數學學習要腳踏實地，不斷的堅持和鼓勵自己才能真正的學好數學這門學科。老師也應該懂得激發(fā)學生的數學學習興趣，擺脫枯燥和單調的練習，引導學生將數學學習更加生活化，從中體會數學是一個非常實用和有趣的學科。

例如，通過不斷的給學生創(chuàng)設數學教學情境，引導學生觀察和發(fā)現生活中的數學現象，很多學生也積累了一些數學生活經驗，為了豐富學生的數學學習體會，有效培訓學生的數學思維，老師可以鼓勵學生試著寫一些和數學相關的日記，通過日記來反思和思考自己的學習情況，從中體會到自己掌握知識的樂趣，并提高學生的想象力，在寫日記的初期，一些學生可能沒有經驗寫不出實質性的內容，我會給學生展示幾個有代表性的范文，引導學生掌握數學日記的寫作步驟，之后引導學生在課堂上交流討論，分享自己的體會和看法，總結數學日記的寫作技巧，當學生的寫作積極性被完全調動起來以后，老師接下來就為學生布置適當的寫作任務，剛開始對于學生的要求不宜過高，要求學生盡量貼近現實生活，不要為學生創(chuàng)造太大的壓力，之后通過循序漸進的方式一步一步引導學生，相信學生都能夠取得進步。

三、開展日記專刊，交流點評日記

為了鼓勵學生堅持書寫書寫日記的好習慣，老師可以在班級內開設數學日記?？?。通過分析和交流數學日記的寫作心得，表揚和評價那些比較突出的學生，引導學生不斷進步，熟練掌握自己所學的數學知識，并懂得如何將數學知識應用到實際生活中。

例如，老師可以在課堂上抽取部分時間來檢查和反饋定期內學生的數學日記寫作情況，然后老師給學生提出合理性的意見和建議，表揚學生的寫作亮點，為了激勵學生的寫作熱情，老師可以在班級內評選一些優(yōu)秀的學生進行日記?？O計，引導學生發(fā)現自己的優(yōu)點和感受到自己的不足之處，不斷提高自己解決實際問題的能力。

綜上所述，在小學階段的數學教學過程中，為了提高學生解決實際問題的能力，老師可以通過引導學生試寫數學日記，首先老師要為學生創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生主動觀察和體驗實際生活，發(fā)現生活中的數學現象，之后根據學生不斷積累的生活經驗，來引導學生如何正確書寫數學日記，最后為了鼓勵學生，老師還可以在班級內開設日記專刊，并及時的進行交流和評價學生。

參考文獻

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