馬秋玲
【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)日記是從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)生活等入手的,關(guān)鍵在于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)水平,形成他們利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力等. 為了更好地提高數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,現(xiàn)本文就從學(xué)生的自我評價(jià)、師生的交流互動(dòng)和實(shí)際問題的解決等方面入手,進(jìn)行了討論,以更好地開展數(shù)學(xué)中的日記教學(xué).
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)日記;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與教師溝通的一種特殊文體,是強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑. 如何更好地把握日記教學(xué),成了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式和目標(biāo)之一.
一、在自我評價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記
書寫數(shù)學(xué)日記是小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的有效途徑,融合了小學(xué)生自身的情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中的感悟等. 這樣教師在鼓勵(lì)小學(xué)生書寫日記的過程中,就應(yīng)該從促進(jìn)小學(xué)生的自我評價(jià)入手,以幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念,也使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
例如小學(xué)三年級某小學(xué)生的數(shù)學(xué)日記《買醬油》如下:
今天家里的醬油用完了,媽媽讓我去超市買一瓶醬油,我答應(yīng)了,拿了一張10元、兩張1元錢飛快地跑到了附近的超市. 一走進(jìn)超市,我發(fā)現(xiàn)醬油的種類很多,價(jià)格也各不相同. 想起媽媽經(jīng)常買的醬油的種類,我跟超市的售貨員說:“阿姨,幫我拿一下那個(gè)7元一瓶的醬油吧. ”付款時(shí),阿姨接過我遞過去的10元錢,翻了翻抽屜,抱歉地對我說:“小朋友不好意思,一元的紙幣沒有了,硬幣可以嗎?”我對著阿姨笑了笑,剛想說可以的,突然想起來口袋里還有2元紙幣,這樣阿姨就可以找給我一張5元的紙幣了. 我從口袋里掏出2元錢遞給阿姨,說:“阿姨,這樣您再給我找錢吧. ”阿姨夸贊道:“真是個(gè)機(jī)靈聰明的小朋友!”我開開心心拿著醬油回家了,心想數(shù)學(xué)真是一門實(shí)用的學(xué)科,我今后一定更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
這篇日記較為形象生動(dòng)地記錄了小學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性. 在教學(xué)過程中這種實(shí)例還有很多,包括“數(shù)學(xué)我想對你說”、“寫給數(shù)字的一封信”等,都提供給了小學(xué)生表達(dá)的機(jī)會. 當(dāng)然隨著新課改的不斷實(shí)施,學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)日記進(jìn)行自我評價(jià)和自我反思,教師則通過學(xué)生的日記了解學(xué)生的發(fā)展情況,更好地進(jìn)行有針對性的教學(xué).
二、在師生交流的過程中鼓勵(lì)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記
新課程的發(fā)展要求小學(xué)生具備數(shù)學(xué)交流的能力,這樣在書寫數(shù)學(xué)日記的過程中,就相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的平臺. 尤其是很多小學(xué)生性格比較內(nèi)向,在上課的過程中與教師的互動(dòng)較少,教師也很少了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng),這樣數(shù)學(xué)日記就架起了師生交流的橋梁,不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的改善,也有利于小學(xué)生的自身發(fā)展.
例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí),針對事件發(fā)生的所有結(jié)果和結(jié)果的可能性,教師就可以設(shè)計(jì)如下的教案:
師:在學(xué)習(xí)可能性事件的過程中,我想先帶大家做“投擲硬幣”的實(shí)驗(yàn). 不知道大家之前有沒有玩過這個(gè)游戲,那么現(xiàn)在我們猜測一下投擲一枚硬幣正面朝上的可能性大,還是反面朝上的可能性大呢?
生:應(yīng)該一樣大吧,因?yàn)橛矌胖挥姓磧擅?
師:為了防止實(shí)驗(yàn)發(fā)生的偶然性,我們每組投擲硬幣100次,每次都記錄下是正面朝上還是反面朝上,最后就結(jié)果做一個(gè)統(tǒng)計(jì).
小學(xué)生本身就具備愛玩的特質(zhì),教師鼓勵(lì)他們投擲硬幣的過程,能夠更好地激發(fā)起他們的積極性和主動(dòng)性,使他們更好地參與到教學(xué)中.
師:通過大家投擲硬幣的結(jié)果,我們驗(yàn)證了之前的猜測. 那么如果我們投擲的是圖釘呢?結(jié)果又會是怎樣的呢?請大家自己猜測和驗(yàn)證一下,并寫成數(shù)學(xué)日記的形式.
這樣小學(xué)生在書寫日記的過程中,就會有更多的想法,而且書寫日記的動(dòng)力也比較強(qiáng)烈. 教師在鼓勵(lì)小學(xué)生書寫該實(shí)踐類日記時(shí),同時(shí)要注意鼓勵(lì)小學(xué)生對自己的教學(xué)實(shí)踐提出意見,以逐步拉近師生的距離,提高教學(xué)的效率.
三、在解決生活問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記
新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握課本知識,在考試的過程中順利解答題目,還體現(xiàn)在促使小學(xué)生在生活中從數(shù)學(xué)的角度思考問題,逐步培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
例如下面一則從解決生活問題入手的日記:
周末的時(shí)候,媽媽去買了一部新手機(jī),但是在選擇手機(jī)卡資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的過程中遇到了困難. 手機(jī)專賣店提供了兩種資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),一種是月租30元,每分鐘通話費(fèi)用為0.30元;另一種是沒有月租,但是通話費(fèi)用每分鐘為0.60元. 媽媽在選擇哪種資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),有些猶豫不決. 我看到媽媽困惑的樣子,也很著急. 突然我想到了數(shù)學(xué)上的選擇方案類應(yīng)用題,就問媽媽說:“你之前每個(gè)月的話費(fèi)是多少?”媽媽說差不多80元. 我跟媽媽說其實(shí)可以按照下面的方式算一算:按話費(fèi)80元計(jì)算,第一種方案除去月租30元,還剩余50元,50 ÷ 0.3 ≈ 167分鐘;第二種方案是80 ÷ 0.6 ≈ 133分鐘. 這樣的話第一種更加劃算呢. 原來數(shù)學(xué)知識在解決生活問題的過程中起著這么重要的作用,利用數(shù)學(xué)知識解決問題真是給生活帶來了很多便利.
通過這篇日記,我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記作為小學(xué)生生活的記錄,在很大程度上也影響了小學(xué)生在生活中的思維方式,影響了他們對問題的推斷、分析和解決能力,使得小學(xué)生逐漸從數(shù)學(xué)的角度解決問題. 這樣教師在教學(xué)的過程中,就應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),多鼓勵(lì)小學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識.
綜上所述,小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的書寫是一個(gè)長期的過程,需要師生的共同努力. 這樣教師在教學(xué)的過程中,就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念,打破日記書寫的條條框框,以使數(shù)學(xué)日記更好地為小學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).