唐小鋒

摘 要：在新課改背景下，有效教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教師所關(guān)注的話題。它不僅是教學(xué)整體質(zhì)量提升的主要保障，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要推動(dòng)力。此外，有效教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)受到多種因素的影響。因此，本文筆者從三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);全面?zhèn)湔n;信息技術(shù);評(píng)價(jià)體系

由于小學(xué)生的心理發(fā)展還未完全成熟，思維主要以具體想象的方式為主導(dǎo)。教師還以傳統(tǒng)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣顯然與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不相符。而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)從精心設(shè)置教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的心理需求，這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，以保障教學(xué)的有效性。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“充分掌握學(xué)情、借用信息技術(shù)、建立評(píng)價(jià)體系”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

一、充分掌握學(xué)情，全面展開(kāi)備課

備課是一節(jié)好課的關(guān)鍵，也是教師充分掌握學(xué)情的重要過(guò)程。然而，教師常常以“備教材”作為唯一的備課工作，而忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教師在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)將“備教材、備學(xué)生、備教法”作為備課工作，這樣不僅能夠充分掌握學(xué)情來(lái)選擇符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法，還能及時(shí)糾正教學(xué)方案，從而使教與學(xué)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，并使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，筆者在備課環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流來(lái)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程來(lái)初步建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。此外，在備課環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生需要從操作中體驗(yàn)、感知來(lái)把握知識(shí)的重點(diǎn)，使他們的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍與提升。另一方面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解二分之一可以表示物體的一半。同時(shí)，筆者在備課時(shí)，準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史，并將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中，以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了解，從而對(duì)新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)起到鋪墊作用。

二、借用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是維持學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在需要。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣得不到有效激發(fā)。而信息技術(shù)的引入不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以具象化的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生的思維特點(diǎn)相契合，還能夠給學(xué)生多種感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感變化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效性。

以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，為了使學(xué)生初步辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等圖形，但由于學(xué)生對(duì)二維的圖形很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，他們對(duì)陌生的圖形不易產(chǎn)生共鳴感。因此，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示日常生活中常見(jiàn)的物體，如：“茶葉盒面、足球面、窗戶面”等等，這些三維的物體給學(xué)生以視覺(jué)沖擊。他們從這些直觀化的實(shí)物中初步對(duì)圖形具有了感性認(rèn)知，并逐漸產(chǎn)生抽象思維來(lái)想象圖形的具體形狀。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，不僅發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，還使他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的密切聯(lián)系，從而提高了教學(xué)的整體性效果。

三、建立評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是學(xué)生樹(shù)立自信心的重要途徑，也是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，并傾向于教師的合理評(píng)價(jià)。然而，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系顯然對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是極為不利的。因此，教師應(yīng)建立合理化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸獲得自我效能感，建立學(xué)習(xí)自信，還能維持學(xué)生間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)——軸對(duì)稱”為例，筆者組織學(xué)生通過(guò)“折一折，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)”的探究操作活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)折的折痕這條虛線即為軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，也學(xué)會(huì)運(yùn)用折一折的方式找到對(duì)稱軸。在學(xué)生操作過(guò)程中，筆者及時(shí)進(jìn)行巡視并有效指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生展示的操作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。操作活動(dòng)后，筆者讓學(xué)生展示各自的作品，并積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、他們都將對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。因此，通過(guò)這次操作活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以從中進(jìn)行自我反思，建立自信，從而不斷完善自我。

綜上所述，有效教學(xué)理念是傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次革新，它不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要機(jī)制，還是落實(shí)新課改的重要保障。因此，教師作為新課改的主力軍，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，并精心設(shè)置教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其一，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的思維正在處于具體形象階段這一特征，并且采用的教學(xué)方法需要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。其二，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)這一輔助工具，來(lái)營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，教師還需建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，摒棄“成績(jī)論”，不以差異的眼光看待每一位學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心，從而獲得可持續(xù)發(fā)展。

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