何雁鳴

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅僅要注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，而英語(yǔ)閱讀能力一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最基礎(chǔ)的技能。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中不能放松學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有很多技巧和方法需要學(xué)生掌握，本文想主要介紹一下在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用預(yù)測(cè)技巧的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);預(yù)測(cè)技巧

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中也從傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)授課轉(zhuǎn)變到兼顧學(xué)生技能訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，然而在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題阻礙著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高，往往是在測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，而非傳授學(xué)生閱讀技巧，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高收效非常低。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)預(yù)測(cè)能力，發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

一、利用教材文本信息，預(yù)測(cè)文本背景

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀材料的背景是非常重要的，這種教學(xué)模式叫做自上而下的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)重視背景知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用自己的知識(shí)，對(duì)文章的上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后進(jìn)行閱讀和檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，這主要體現(xiàn)在閱讀開(kāi)展前的部分，閱讀前的大部分工作都是為了激發(fā)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章之前，可以先利用和英語(yǔ)文章相關(guān)的信息來(lái)幫助學(xué)生預(yù)測(cè)文章。有一篇小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料，材料周?chē)幸恍┫嚓P(guān)的圖片，有一個(gè)大人和一個(gè)小男孩站在車(chē)站門(mén)口，天上下著小雨，小男孩手里拿著一把雨傘，而這個(gè)大人沒(méi)有傘，根據(jù)與英語(yǔ)文章相關(guān)的圖片可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，來(lái)預(yù)測(cè)這篇英語(yǔ)閱讀的背景是什么，主要描寫(xiě)了一些什么內(nèi)容，老師還可以為學(xué)生列出一些文章中的關(guān)鍵詞，比如station，umbrella，boy，raining等等。之后就可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合文本信息，思考圖畫(huà)上的內(nèi)容，再聯(lián)系英語(yǔ)文章中的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，相信學(xué)生一定會(huì)了解英語(yǔ)文章中的文本背景。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，檢測(cè)自己之前的預(yù)測(cè)是否正確，然后，老師再幫助學(xué)生全面的解讀文章。

二、捕捉文本直觀線索，預(yù)測(cè)文本架構(gòu)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合適當(dāng)難度的英語(yǔ)閱讀來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力比較弱，他們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的整體認(rèn)知能力還不夠，老師一定要結(jié)合學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀材料中往往結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單，文章內(nèi)容也比較容易理解，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)的過(guò)程中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)英語(yǔ)閱讀材料的直觀線索，來(lái)預(yù)測(cè)文章的架構(gòu)，提高學(xué)生的整體意識(shí)。

例如，My name is Jim. My favorite day is October l8th，because it's my birthday. I am very happy on that day. I eat eggs for breakfast. Then my friends come to my home and play with me. We sing and dance. 這是一篇小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀材料，根據(jù)開(kāi)頭部分的內(nèi)容，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析直觀線索，來(lái)預(yù)測(cè)文本的整體架構(gòu)。首先，第一句是My name is Jim.根據(jù)開(kāi)頭我們可以輕松了解到這是一篇關(guān)于自我介紹的文章，那么接下來(lái)我們就可以順利的預(yù)測(cè)文章架構(gòu)主要寫(xiě)關(guān)于Jim的年齡，家庭，自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)等等內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)出文本的框架。

三、搜尋文本關(guān)鍵問(wèn)題，預(yù)測(cè)文本細(xì)節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，因?yàn)楹芏囝}型都是關(guān)于文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的考察，如果學(xué)生對(duì)于文章細(xì)節(jié)把握不到位，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果，因此，一定要提醒學(xué)生結(jié)合文本關(guān)鍵問(wèn)題，預(yù)測(cè)文本的細(xì)節(jié)。

例如，Betty and Kitty are twins. Theyre 12 years old. They look the same. But they have different hobbies. Betty likes collecting stamps. She has many beautiful stamps.這是一篇小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料的一部分，根據(jù)問(wèn)題，who has many beautiful stamps？通過(guò)仔細(xì)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章中的主人公有喜歡收集郵票的習(xí)慣。那么學(xué)生就更容易找出文章中的細(xì)節(jié)部分。

綜上所述，預(yù)測(cè)是一種推理性的認(rèn)知技能，它是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段之一。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的非主文本板塊，預(yù)測(cè)主文本的背景信息，捕捉主文本中的直觀線索，預(yù)測(cè)主文本的整體架構(gòu)，搜尋文中的問(wèn)題，預(yù)測(cè)主文本的細(xì)節(jié)要素。

參考文獻(xiàn)

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