秦薇

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，其主要教學(xué)目標(biāo)就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，陶冶音樂(lè)情操，培養(yǎng)審美能力。教師在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，就需要以學(xué)生的興趣激發(fā)和能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展多元教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，啟發(fā)他們探索音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)鑒賞能力，促使音樂(lè)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多樣教學(xué);策略分析

高效是相對(duì)于低效和無(wú)效而言的。所謂高效課堂，指的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最大化教學(xué)收益的課堂。自新課改推行以來(lái)，構(gòu)建高效課堂已然成為廣大教學(xué)工作者的普遍認(rèn)知和共同心愿。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)實(shí)際學(xué)情，從不同教學(xué)方面入手引導(dǎo)學(xué)生積極投入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，在探析音樂(lè)文本知識(shí)的過(guò)程中掌握音樂(lè)思維，獲得音樂(lè)審美鑒賞能力的全面提升。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)，切準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是新課改背景下教學(xué)活動(dòng)的有效載體，在音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師在教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)課堂中探究知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂有積極意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)真研讀教材，將其中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容整合優(yōu)化，并設(shè)置具體的問(wèn)題對(duì)整個(gè)課堂做出科學(xué)預(yù)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效性。

比如，在教學(xué)《搖籃曲》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前首先對(duì)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知水平有了初步的了解后，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：了解掌握三角鐵和木魚(yú)這兩種打擊樂(lè)器，學(xué)習(xí)正確的演奏方法為歌曲伴奏;通過(guò)欣賞搖籃曲體裁形式的作品鑒賞、演唱和表演，讓學(xué)生對(duì)這種風(fēng)格的音樂(lè)作品有所了解;通過(guò)舒伯特《搖籃曲》和輕聲哼唱，讓學(xué)生對(duì)鋼琴音色和人聲音色有初步感受。不同課時(shí)的總導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定后，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)第一課時(shí)音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生問(wèn)媽媽?zhuān)盒r(shí)候給自己哼唱的是什么搖籃曲，在收集交流的過(guò)程中，教師在課堂中可以多媒體給學(xué)生播放音樂(lè)，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)有序開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。

二、轉(zhuǎn)變方法，營(yíng)造和諧氛圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)的，很多時(shí)候小學(xué)音樂(lè)老師都是按照模式化的課程計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，教師作為灌輸音樂(lè)知識(shí)的主導(dǎo)方，在按部就班的計(jì)劃教學(xué)中形成機(jī)械習(xí)慣，這就導(dǎo)致上課沒(méi)有新意，學(xué)生注意力不能集中，在索然無(wú)味的被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中阻礙其提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以深化落實(shí)學(xué)生發(fā)展觀，運(yùn)用多種教學(xué)手段以創(chuàng)新與突破音樂(lè)課堂。

比如，教師在音樂(lè)課堂中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲望可以采用當(dāng)下的多媒體教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)展示直觀的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性極濃的教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。以《乘著歌聲的翅膀》為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以利用多媒體給學(xué)生播放同一首曲子的不同表現(xiàn)形式，通過(guò)多媒體給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓學(xué)生在欣賞歌曲并學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的浪漫氣息感受，從而引出新課授學(xué)，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在欣賞合唱作品的過(guò)程中感受藝術(shù)歌曲帶來(lái)的美感，在大膽表現(xiàn)自己想法的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品。

三、鑒賞作品，培養(yǎng)審美意識(shí)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂(lè)課程教學(xué)中教師要高度重視審美教育，將審美理念融入音樂(lè)教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠基于音樂(lè)作品鑒賞與分析挖掘其中蘊(yùn)含的審美因素，在深化學(xué)生音樂(lè)作品理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在審美情感，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

比如，在教學(xué)《動(dòng)畫(huà)城》一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生積極投入到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，有效促進(jìn)他們審美想象力的發(fā)展，教師可以在課堂中靈活運(yùn)用角色扮演的方式讓學(xué)生扮演自己喜歡的少兒頻道的角色或動(dòng)畫(huà)片中的角色，當(dāng)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片中的歌曲時(shí)，隨著節(jié)奏感和韻律感的加強(qiáng)，讓學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)片中的角色做各種表演動(dòng)作，通過(guò)角色扮演激發(fā)學(xué)生的審美想象力，深化學(xué)生對(duì)歌曲作品的理解和認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，還可以通過(guò)挖掘其中內(nèi)涵的情感因素，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中存在的情感內(nèi)涵，以對(duì)學(xué)生的審美情感發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了促使學(xué)生的音樂(lè)綜合能力得到提升，可以從多個(gè)方面著手引導(dǎo)學(xué)生積極投入到音樂(lè)課堂中，教師一定要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本的教育思想，從科學(xué)預(yù)設(shè)，切準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo);轉(zhuǎn)變方法，營(yíng)造和諧氛圍;鑒賞作品，培養(yǎng)審美意識(shí)這三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)魅力，感受音樂(lè)樂(lè)趣，在音樂(lè)的熏陶下達(dá)到素質(zhì)教育目的，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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