韓霞

摘 要：閱讀是初中語文教學的重要內容，是提高學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。而閱讀的最終走向是言語實踐。因此，初中語文教師在進行閱讀教學時，要把言語實踐當成是閱讀教學的根本目標，并以此為參照物來制定有效的教學策略，從而促進初中生語文綜合能力的真正提升。

關鍵詞：初中語文;言語實踐;閱讀教學;策略

初中語文閱讀教學的基本任務是，通過引導學生進行自主閱讀，讓學生吸收學到的知識，并能夠靈活運用學到的知識準確表達所思所想，也就是提高學生的言語實踐能力。初中生的思維尚處于形象思維向抽象思維轉換的階段，在此情形下，學生對文本的理解大多需要借助形象事物的輔助。因此，初中語文教師在進行閱讀教學時，要善于運用有效的教學策略來激活學生的知識和生活積累，幫助學生突破語言知識的學習掣肘，順利達到深層閱讀的境界。

一、尊重學生的生活體驗

新課程要求尊重學生的主體地位。從這一立場出發(fā)，閱讀文本的過程是學生自主構建知識的過程，他們憑借個性化的生活閱歷以自己的理解方式重構本文內容，生成自己獨特的閱讀感悟。因此，初中語文教師在進行閱讀教學時，就要合理把握學生的認知水平、生活背景和學習需求等，在此基礎上深入挖掘教材內容，以有效的教學策略來幫助學生掌握知識，引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生對文本產生正確的情感體驗和個性解讀，形成合理正確的情感、態(tài)度和價值觀。

例如，在學習《敬業(yè)和樂業(yè)》這篇課文時，我就通過尊重學生的生活體驗，讓學生將文中的觀點與自己的生活經(jīng)歷相結合，來體會文章所要表達的深意。課上，在學生閱讀了課文后，我讓學生反思一下自己的學習精神和生活態(tài)度，怎樣才能把學習當成是一件樂事呢？然后，我將學生分成甲乙兩方，分別以“敬業(yè)境界高”和“樂業(yè)境界高”為觀點各自為戰(zhàn)，從文中尋找各自的論點和論據(jù)，再結合自身的生活經(jīng)驗和認知來補充論據(jù)。最后，我?guī)ьI學生進行了辯論賽。通過一番唇槍舌戰(zhàn)，學生結合自身的生活經(jīng)驗對文章產生了正確解讀，真正領悟到了“敬業(yè)與樂業(yè)”精神，并將敬業(yè)與樂業(yè)的精神延伸到了自己的學習和生活中，從而促使學生形成了正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、注重學生的言語實踐

語文教學的主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力，閱讀教學是引導學生進行言語實踐的重要平臺。因此，初中語文教師在進行閱讀教學時，要注重學生的言語實踐訓練。教師可以通過尋找文本的恰當切入點，來引導學生進行自主探究，達到拓展學生閱讀深度的目的;也可以通過抓住文中生動的語言表現(xiàn)形式來引導學生進行遣詞造句的訓練，還可以通過巧抓文章的空白來引導學生對課文進行擴寫訓練，從而促使學生的思維得以打破單線性的固有模式，向多元化的方向發(fā)展，并能夠熟練運用學到的言語知識，從而促使學生的言語實踐能力獲得提高。

例如，在學習《孔乙己》這篇課文時，我就在教學中高度重視學生的言語實踐訓練。在閱讀完課文后，我指著文中對孔乙己的幾處描寫，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破”、“排出九文大錢”、“從破衣袋里摸出四文錢”等地方來引導學生分析孔乙己的性格特點，讓學生深刻體會“性格決定命運”這一人生哲理。文章最后說：“大約孔乙己的確死了”，這句話給我們留下了很大的懸念，于是，我抓住這一結尾留白，讓學生結合當時的社會背景和孔乙己本人的性格，嘗試寫一寫孔乙己最后的命運，通過寫作訓練，深化學生對課文中心思想的理解，并鍛煉學生的寫作能力，從而有效提高了學生的言語實踐能力。

三、注重課內與課外相結合

在以學生的言語實踐能力培養(yǎng)為目標的初中語文閱讀教學中，為了內化學生在課堂學到的閱讀技能，教師在教學中，應將課內閱讀教學與課外閱讀拓展有機聯(lián)系，通過借助網(wǎng)絡搜集與教學內容相關的課外教學資料來充實教學內容，并引導學生利用學到的閱讀技巧去自主分析課外閱讀材料，進行有效的課外閱讀訓練拓展，如此便能夠深化學生對課堂所學知識的理解，并積累豐富的語言知識，進一步為提高學生的言語實踐能力奠定良好的基礎。

例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，我就將課內閱讀與課外拓展進行了有機結合。課上，我讓學生通過仔細分析文中人物的語言、行動和神態(tài)描寫來揭示人物的心理活動，總結人物的性格特點。此外，我還給學生補充了這篇小說的寫作背景，讓學生由人物聯(lián)想到社會這一大背景，深刻地認識到了資本主義社會中人與人之間毫無親情可言，只有赤裸裸的金錢關系。接著，我通過多媒體展示了一篇課外閱讀資料——《五歲那年的一次出走》，讓學生運用課上學到的分析方法來分析文中的人物特點，并對比兩篇課文，看看有哪些相同點，又有哪些不同點。這樣，我通過將課內閱讀和課外閱讀相結合，對學生進行了有效的閱讀拓展訓練，促使學生的閱讀能力獲得了顯著提高。

總而言之，初中語文教師在進行閱讀教學時，一定要不斷創(chuàng)新教學方法，孜孜不倦地探索提高課堂教學的有效策略，從學生的實際出發(fā)進行有效的言語實踐訓練，從而促使學生的閱讀能力和語言應用能力得到提高，進而實現(xiàn)初中語文閱讀教學效果的提升。

參考文獻

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