黃莉華

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式為一種新型的教學(xué)形式，能夠?qū)ⅰ皩?dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合到一起，以提高初中生數(shù)學(xué)綜合能力。本文從優(yōu)化教學(xué)形式、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，兩個(gè)角度對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的意義進(jìn)行了整理。之后從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、豐富教學(xué)形式、設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，三個(gè)角度對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)課程具有知識(shí)量大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易降低學(xué)習(xí)興趣，直接影響其數(shù)學(xué)成績(jī)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，但在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法有一定的了解，之后合理設(shè)置應(yīng)用策略，以達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)形式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠優(yōu)化教學(xué)形式，在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠?qū)Φ诙斓恼n程內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)方向，在授課時(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，能夠提高課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)這樣的方法授課，教師能夠了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，并按照學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力設(shè)置課程難度。另外，在授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，以達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的目的，為之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”法時(shí)，為了提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，能夠?qū)φn程重點(diǎn)內(nèi)容有一定的了解，并且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起。但由于學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度都存在一定的差異，為了發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”授課模式的實(shí)際意義，需要教師布置多種難度的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如：教師可以布置知識(shí)點(diǎn)回顧、新概念的了解等作業(yè)，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生不僅能夠?qū)ο鹿?jié)課知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，還能夠提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[1]。第二，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要教師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，這樣的展示方法，學(xué)生能夠在展示的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的了解，達(dá)到“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中“導(dǎo)”的目的，發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）豐富教學(xué)形式

初中數(shù)學(xué)教師為了提高“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法的應(yīng)用合理性，需要豐富教學(xué)形式，由于初中階段數(shù)學(xué)課程存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以構(gòu)建課堂問(wèn)題情境，例如：在講解“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示金字塔的圖片，之后拋出“這個(gè)金字塔中的三角形是全等三角形嗎？”的問(wèn)題，之后再與學(xué)生共同探究的過(guò)程中為學(xué)生講解探究全等的方法。這一課程教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠?qū)⒄n堂問(wèn)題延伸，活躍課堂氛圍[2]。另外，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)法中，“互動(dòng)”也是較為重要，在授課中教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅能夠提高將學(xué)生置于課堂的主體位置，還能夠幫助教師了解學(xué)生的困惑，從而有針對(duì)性的答疑解惑，但在這一過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)學(xué)生“害羞”的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作教學(xué)方法，在小組討論的過(guò)程中先讓學(xué)生之間交流，之后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（三）設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)

在課堂中合理設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)了解課堂反饋情況，通過(guò)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，但在這一過(guò)程中，為了發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法的應(yīng)用意義，教師可以在正式授課前、授課期間、授課后進(jìn)行提問(wèn)。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次”方程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在授課前提問(wèn)有關(guān)解題方法的問(wèn)題，通過(guò)這樣的授課方法，教師能夠了解到學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，便于之后的教學(xué)[3]。但在設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，為了避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師可以在提問(wèn)時(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，保障全部學(xué)生都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，需要教師先了解這一教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，明確“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”法的應(yīng)用意義，應(yīng)用方式，之后結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式中的不足，達(dá)到提高初中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的目的，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王勝學(xué).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用及教學(xué)方式解讀[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：59.

[2] 于艷梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：129+131.