摘?要：在新課改不斷深化的背景下，新的教育理念、教育模式也開始出現(xiàn)。這也使得教育領域發(fā)生了很大的變化，并且，在新理念的影響之下，越來越多的教師開始懂得，在教學中需要體現(xiàn)出學生的主體地位，并且采用各種方法去調動學生的主體性。而在現(xiàn)代教育事業(yè)中，情境構建教學法就是一種十分先進的教學方法，其能夠根據(jù)學生的特點和教學內容來構建相關的教學情境，吸引學生的主動參與。在本文中，筆者針對這部分的內容進行了探討。

關鍵詞：情境構建;情境教學;初中數(shù)學

情境構建，其實就是指在教學過程中，教師根據(jù)教學目標、內容以及學生的實際情況來創(chuàng)設合適的教學情境，然后再在這樣的教學情境中進行教學，以此來激發(fā)學生的學習動力，讓他們可以享受學習。在初中階段，數(shù)學是一門十分重要的學科，而且學習難度也比較大。在這個時候，若是教師可以構建專門的情境來進行教學，那么也就可以更好地促進學生的情感態(tài)度發(fā)展，并且讓他們輕松的學習相關的數(shù)學知識。

一、 情境構建

（一）概述

具體來說，這里的“情境構建”，其實是一種十分高效的教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，這種新型教學模式在提高教學質量方面更加明顯。詳細來說，“情境構建教學”模式，其實就是指在實際教學的過程中，教師在考慮到學生實際情況的基礎上，根據(jù)教學內容和目標來構建的情境模式，然后讓學生在這樣特定的模式中學習。這樣一來，就可以在更大的程度上集中學生的注意力，讓學生能更專注地投入到學習中，以此來提高他們的學習效果。尤其是在初中階段，學生在學習數(shù)學時，因為個人思維能力限制，學習難度比較大，且課堂又比較枯燥，學生很難產生興趣，積極性較低。而若是合理的應用情境構建這一模式來開展教學工作，也能夠達到十分明顯的教學效果。

（二）在初中數(shù)學教學中的優(yōu)點

1. 可以很好地激發(fā)學生的興趣

從實質上來說，數(shù)學，本身就是一門來源于生活、又作用于生活實際的課程。因此，從這個角度來看，數(shù)學，其實與人們的日常生活之間是具有十分密切的聯(lián)系的。在數(shù)學教學的過程中，若是教師可以將數(shù)學知識與生活實際結合起來進行講解，那么也可以讓學生更好地體會到數(shù)學知識所具有的價值和實用性，從而全面的、正確的去理解數(shù)學，并且逐漸對這一課程產生興趣。在這方面，情境構建教學模式的運用，就可以將生活實際合理地引入到課堂教學當中，使得學生可以在生活化的環(huán)境中去學習數(shù)學，從而提高學生對數(shù)學課程的學習興趣。

2. 可以構建和諧的師生關系

初中時期，正處于人生的一個重要發(fā)展時期。這一時期，學生的身體和心理都處于飛速發(fā)展的階段。而且，這也是他們的青春期，所以某些學生就會存在叛逆思想。在這個時候，若是教師依舊沿用傳統(tǒng)的方法來進行教學，那么不僅無法確保教學的質量，甚至還會引起他們反感，導致他們出現(xiàn)逆反心理。但是，若是教師可以合理地使用情境構建模式，就能夠根據(jù)他們的實際來構建相應的教學情境，讓他們在這種和諧的情境中學習，從而營造良好的師生關系。并且，在這樣的狀態(tài)下，他們也會愿意去接受教師的指導，愿意主動學習。

3. 可以培養(yǎng)學生的思維能力

與傳統(tǒng)的教學方法相比，情境構建模式的運用，可以更為明顯地體現(xiàn)出學生的主體地位。這樣一來，在教學的過程中，學生也會擁有更多的獨立探索、自主思考的時間。這樣一來，他們的思維能力也就可以得到一定的發(fā)展。

二、 情境構建在數(shù)學教學中應用時需要遵循的原則

從實質上來說，數(shù)學，其本身就是一門來源于生活的課程。而生活內容，也能夠在很大的程度上促進數(shù)學的發(fā)展。在數(shù)學教學的過程中，若是想讓學生更好地領會到數(shù)學的價值，從而積極地參加各種數(shù)學學習活動，那么教師也需要注重數(shù)學內容與生活的結合。并且，在應用情境構建模式的時候，教師也需要充分地考慮到這一點，并且在遵循相關原則的基礎上進行。

（一）需要遵循可接受性原則

從實質上來說，在初中階段，學生已經都具備了一定的數(shù)學基礎。并且，相對于小學生來說，他們的認知能力也更強，并且還具有一定的個體差異性。因此，從這個角度來看，在初中數(shù)學的教學過程中，教師在構建教學情境的時候，也需要考慮到他們的實際情況，從他們的身心發(fā)展特點和學習實際出發(fā)，去構建他們能夠接受的情境。只有這樣，他們才能夠更好地去理解數(shù)學知識，并且進行探索。

（二）需要遵循針對性原則

具體來說，在初中數(shù)學的教學中，任何一個板塊的知識教學，通常都具有一定的教學目標。因此，在情境創(chuàng)建的過程中，教師也不能夠隨意進行，而是應當在考慮學生知識掌握情況的基礎上，根據(jù)教學目標和內容來有針對性地創(chuàng)設相關的教學情境，確保教學過程中的各個環(huán)節(jié)都能夠環(huán)環(huán)相扣，從而使得學生可以逐漸深入的了解相關的數(shù)學知識。只有這樣，才能夠更好地達到教學目的。

（三）需要遵循創(chuàng)新性原則

在初中數(shù)學的教學中，教師需要明白，學生，才是學習的主人，需要體現(xiàn)出他們的主體地位。并且，他們的學習期待，也需要重點關注。若是一味地采用同樣一種方式來進行教學，那么也會讓學生感覺比較枯燥乏味，從而無法提起學習興趣。只有不斷地注入新鮮活力，才可以充分地滿足他們的學習期待。因此，在構建教學情境的時候，教師也需要遵循創(chuàng)新性的原則，采用多種有趣的方式來進行構建，以此來吸引學生的參與，從而提高教學效率。

三、 情境構建在一元二次方程教學中的具體運用

根據(jù)上述分析可以知道，在初中數(shù)學的教學中，情境構建模式其實就是指教師在考慮到學生實際的基礎上，根據(jù)具體的教學目標和內容來創(chuàng)設契合的教學情境，然后讓學生在這種特定教學情境中學習的模式。在初中數(shù)學一元二次方程教學中，情境構建模式的運用，可以從以下幾個角度來進行。

（一）利用多媒體來構建教學情境

這些年來，教育改革在不斷深化，各種新型的教學理念也層出不窮。在這樣的情況下，教師領域也有了很大的改變。如今，新課改的實施，對于教學方法的創(chuàng)新也十分關注。并且，在信息化的時代中，各種先進的技術也已經成為重要的輔助教學手段，在教育領域中發(fā)揮著重要作用。從實際情況來看，在各門課程的教學中，先進技術的融入，也能夠為課堂教學注入新鮮的活動，可以使得教學氛圍更加活躍。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，情境構建模式的合理應用，也可以從這個角度出發(fā)。教師可以利用多媒體技術來構建相關的教學情境，以此來提高教學環(huán)境的創(chuàng)造性，活躍課堂氛圍，生動數(shù)學知識。這樣一來，也可以大大地提高學生的積極性，激發(fā)他們的興趣，促進他們的主動參與，從而提高學習質量。

比方說，在學習一元二次方程的時候，學生可能對這些未知數(shù)存在疑慮，很難有深入的了解。在這個時候，教師就可以利用多媒體來展示滲入一元二次方程知識的動畫小短片，以更加直觀生動的特點來為他們講解一元二次方程的知識。這樣一來，原本抽象的知識也會變得更加直觀和生動。而學生也可以更加深刻地了解這些知識，從而提高學習質量。

（二）根據(jù)生活實際來構建教學情境

從實質上來說，數(shù)學知識，并不是無緣無故就出現(xiàn)的，其是在長期的生活經驗當中總結出來的。也正是因為如此，所以數(shù)學知識與生活實際之間，也具有十分密切的聯(lián)系。并且，在新課改不斷深化的背景下，也強調了“生活化”這一數(shù)學理念。相對于其他教學來說，構建生活化的教學情境，往往更能夠拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，能夠更好地吸引到學生的注意力，使得他們能夠提高自己解決數(shù)學問題的能力。因此，從這個角度來看，在初中數(shù)學的教學中，若是想要充分地體現(xiàn)出情境構建模式的價值，那么教師也可以從數(shù)學的這一特點出發(fā)，在考慮到學生特點的基礎上，根據(jù)教學目標和內容，適當?shù)匾肷町斨械氖挛?，以此來構建生活化的教學情境。這樣一來，也能夠拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，從而提高學習效果。

比方說，在學習一元二次方程這一節(jié)內容的時候，教師就可以提出這樣的問題：有兩家商場為了迎接國慶搞促銷活動，其中A商場是全場所有商品都打6折，而B商場則實施的買兩百送一百的方式。若是這兩家商場的同種商品價格一樣，那么到哪家商場購買更為劃算？這樣的問題一出來，學生就會感覺到很有意思，然后利用自己學習的一元二次方程知識去解答。這樣一來，也可以激發(fā)他們的思維能力。

（三）利用游戲來構建教學情境

游戲，對于學生來說，都是十分有趣的。而且，在課堂上，這也能夠活躍課堂氛圍。因此，在初中數(shù)學的教學中，若是教師可以利用游戲來構建相關的教學情境，也可以達到寓教于樂的目的。

比方說，在進行在一元一次方程教學的時候，教師便可以引進“猜數(shù)”游戲，讓學生將自己的年齡乘3，然后再加上10，將結果告訴老師，讓老師在最短的時間內才出學生的年齡。在這個過程中，教師就需要借助一元二次方程式來計算，得出答案。而在學生的參與過程中，他們也會充滿熱情，并且對這一知識產生興趣。并且，這種游戲化的教學情境也可以使得學生更好地進入到學習狀態(tài)，從而提高學習效果。

四、 結束語

總而言之，情境構建模式的應用，其實是一種十分高效的模式。而且，從實際情況來看，這種教學情境既可以在上課開始構建，也可以在中間環(huán)節(jié)或者是結束環(huán)節(jié)構建，甚至還可以貫穿在全過程?？偠灾?，情境構建模式的運用，可以更好地激發(fā)學生的內在需要，讓他們可以親身體驗和感受到數(shù)學知識的價值，從而促進自身情感和態(tài)度的發(fā)展。

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作者簡介：

盧順香，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。