摘?要：幼兒園是孩子教育的起步階段，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的影響。因此，教育內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要了。剪紙是我國民間非常流行的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)孩子觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提升都有著很大的幫助。同時(shí)，在幼兒園開展剪紙教學(xué)還能讓幼兒對(duì)我國這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生初步的認(rèn)知，從而更好地繼承和發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用剪紙這一教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生身體和智力的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);幼兒園;作用

中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻的花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民間風(fēng)俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。對(duì)幼兒園的孩子來講，剪紙是一種較為貼近生活的藝術(shù)形式，并且操作簡(jiǎn)單，有著多方面的好處。首先剪紙需要安靜下來進(jìn)行，所以這能讓孩子養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，有利于孩子性格的培養(yǎng)。其次，剪紙是對(duì)手部的訓(xùn)練，可以讓孩子擁有一雙更靈巧的雙手。再次，剪紙能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)過程中思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力都會(huì)有所發(fā)展。最后，剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，可以讓孩子感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，開闊眼界，提升藝術(shù)鑒賞水平。因此，有必要將剪紙藝術(shù)引入幼兒園教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育手段為傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)注入新的活力，同時(shí)也能通過這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式促進(jìn)幼兒學(xué)生綜合發(fā)展。

一、 剪紙藝術(shù)符合幼兒園學(xué)生身心發(fā)展需求

（一）發(fā)展幼兒機(jī)體和思維

幼兒園的學(xué)生還處于身體的發(fā)育階段，如果能經(jīng)常性、適量性地鍛煉，則可以促進(jìn)身體肌肉的快速發(fā)育，幫助孩子健康成長(zhǎng)。剪紙需要幼兒經(jīng)常使用剪刀，而這對(duì)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)在剪刀使用過程中，幼兒還會(huì)提升自身注意力，從而達(dá)到手眼協(xié)調(diào)的程度。所以剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒的機(jī)體發(fā)展有著極大的幫助作用，可以讓幼兒更靈活地運(yùn)用雙手去進(jìn)行一些力所能及的事情。研究表明，手部肌肉群與腦部神經(jīng)有著密切的聯(lián)系，如果幼兒能靈活運(yùn)用雙手，也就表示幼兒的腦部有著極大的發(fā)展。當(dāng)幼兒可以進(jìn)行一些復(fù)雜的剪紙活動(dòng)時(shí)，這并不全是從模仿老師行為中產(chǎn)生的，更多的是幼兒創(chuàng)造能力和思維發(fā)展的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)幼兒的空間方位和感知能力

剪紙并不是直接用剪刀開始將紙片剪成想要的形狀，它也有自己的過程。首先是折疊，幼兒需要將紙折出自己想要的折痕。而從左邊開始還是右邊開始，都是一個(gè)思考的過程。在折完后，需要根據(jù)折痕畫出實(shí)線，方便后續(xù)剪這一過程。部分幼兒對(duì)筆的掌握能力不強(qiáng)，而畫線這一過程可以提升幼兒的用筆能力。最后就是剪紙了，幼兒需要學(xué)會(huì)使用剪刀，并且學(xué)會(huì)剪紙的技巧，這樣才能順利剪出自己想要的形狀。在剪紙這一過程中，學(xué)生的感知能力有了很大的發(fā)展，幼兒需要了解每一步的意義，并且要具體進(jìn)行操作，這是手、眼以及思維的協(xié)調(diào)過程，每一個(gè)過程都會(huì)鍛煉幼兒的感知能力。折紙時(shí)紙張會(huì)呈現(xiàn)出空間立體形狀，而使用畫筆描折痕是對(duì)畫線的運(yùn)用，這些都能有效提升幼兒的空間方位感知能力。在教學(xué)過程中，教師可以向幼兒闡述空間方位的基礎(chǔ)概念，讓幼兒對(duì)這一領(lǐng)域產(chǎn)生初步的認(rèn)知，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

（三）豐富幼兒表達(dá)途徑

幼兒的自我表達(dá)途徑較少，尤其是一些性格安靜的幼兒，更不會(huì)去主動(dòng)表達(dá)自身的想法，這可能會(huì)影響到師生之間的有效交流。老師無法了解到幼兒的興趣愛好，也就不能貼合幼兒的興趣安排合適的教學(xué)內(nèi)容。而剪紙是幼兒自我表達(dá)的一種途徑，學(xué)生在剪紙顏色、形狀選擇時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出自身的喜好問題。比如有些學(xué)生喜歡紅色的紙片，有些學(xué)生喜歡綠色的紙片;還有就是有些學(xué)生喜歡去剪一些形狀復(fù)雜的，有些學(xué)生喜歡剪樹木、花草之類的，這些都是幼兒自己的表達(dá)方式。教師應(yīng)當(dāng)通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更多地表現(xiàn)自身的想法，教師也能依據(jù)幼兒的表現(xiàn)選擇學(xué)生最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教授。

二、 剪紙藝術(shù)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

（一）提升學(xué)生注意力

幼兒在剛開始學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，需要使用剪紙示意圖。在觀看示意圖時(shí)，也是對(duì)幼兒注意力鍛煉的過程。如果幼兒注意力集中，可以了解示意圖表達(dá)的意思，就可以順利按照步驟完成剪紙。剪紙過程也可以鍛煉學(xué)生的注意力，因?yàn)樾枰褂眉舻?，而幼兒?duì)這些器具的掌控能力較差，如果不小心可能受傷，所以教師一定要強(qiáng)調(diào)剪紙過程中注意力的重要性，避免幼兒不慎戳傷自己。而且分神也可能導(dǎo)致剪紙形狀出錯(cuò)，而剪的過程出錯(cuò)表示幼兒需要舍棄前面的工作，重新開始。因此幼兒必須集中注意力，才能在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確達(dá)到自己的目的。在后期熟練后，幼兒需要依據(jù)自身想象或者對(duì)以前的記憶完成剪紙，這需要投入更多的注意力才能將自己的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)物。幼兒需要依靠自身的記憶力重現(xiàn)示意圖所展現(xiàn)的步驟，然后協(xié)調(diào)思想和手部動(dòng)作。這對(duì)幼兒來講無疑是非常困難的，如果幼兒不能集中注意力，很難完成這項(xiàng)任務(wù)。就算最后結(jié)果失敗，但幼兒的注意力也會(huì)有很大提升。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力和思維能力

幼兒在學(xué)習(xí)完剪紙后，教師可以要求幼兒在活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固和創(chuàng)新，即采用相同的折法，但是表現(xiàn)出不同的剪紙圖案。這對(duì)幼兒來講較為困難，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力不足，很難呈現(xiàn)出更多的剪紙圖案。但是只要幼兒有著非常豐富的想象力，只要敢于表達(dá)，將自己的想法通過剪紙呈現(xiàn)出來，就能得到思維方面的發(fā)展。通過不斷練習(xí)，幼兒可以抓住教師要求的實(shí)質(zhì)，做到舉一反三。在這一過程中，教師要多站在幼兒的思維看待問題，給予幼兒更多的鼓勵(lì)和支持，從而讓幼兒感受成功的喜悅，讓幼兒更敢于表現(xiàn)自己的想象力，并將之轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒思維和機(jī)體的同步發(fā)展。

在折紙過程中，為了讓幼兒更好地記憶折紙的方法和步驟，可以將步驟編制成學(xué)生感興趣和容易認(rèn)知的事物，比如將折紙步驟編織成歌謠，讓幼兒通過學(xué)習(xí)歌謠記住折紙的步驟，然后在實(shí)踐過程中加以運(yùn)用。歌謠學(xué)習(xí)不僅能提升幼兒的記憶力，還不會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生排斥心理，讓幼兒在快樂中掌握折紙技巧。

當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完單個(gè)的剪紙作品后，教師可以指導(dǎo)幼兒將自己剪成的作品都收集起來，然后依據(jù)自己的想象力將這些圖案拼湊成畫，并鼓勵(lì)幼兒將自己的想法講出來。學(xué)生也樂于接受這樣的指導(dǎo)，可以將自身的想法表現(xiàn)出來，盡情地釋放自身的想象力。這不僅是學(xué)生構(gòu)圖能力和想象能力的鍛煉，還能提升幼兒的語言表達(dá)能力。

三、 剪紙?jiān)谟變鹤晕姨剿髦邪缪葜匾巧?/p>

（一）剪紙激發(fā)幼兒的探索欲望

幼兒擁有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣后，會(huì)投入很多的精力進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，因此幼兒也會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的新事物學(xué)習(xí)能力。當(dāng)幼兒掌握基礎(chǔ)的剪紙方法后，剪紙過程以及其所呈現(xiàn)的圖案都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。而當(dāng)幼兒可以通過自己動(dòng)手剪出示意圖所展示的圖案時(shí)，幼兒的自尊和自信會(huì)獲得極大的滿足。因此教師要為幼兒提供盡可能多的示意圖，讓豐富的圖案滿足幼兒的感觀需求，同時(shí)對(duì)幼兒形成一個(gè)一個(gè)的挑戰(zhàn)。幼兒會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去思考以及積極探索，如何使用剪紙技巧將示意圖中的圖案表現(xiàn)出來。但是這些圖案不能太難，難度過高可能打擊幼兒的自信，進(jìn)而讓幼兒?jiǎn)适d趣。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自身的喜好選擇剪紙作品示意圖，并根據(jù)示意圖中的步驟進(jìn)行折剪。幼兒之間必然會(huì)出現(xiàn)相同的選擇，而幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知會(huì)對(duì)折剪步驟產(chǎn)生不同的看法。這個(gè)時(shí)候就可能產(chǎn)生不和諧的爭(zhēng)論聲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的是對(duì)的。幼兒會(huì)根據(jù)自身的認(rèn)知完成剪紙過程，并向?qū)Ψ秸故咀约旱淖髌?。如果作品相同，教師可以告訴幼兒這些方法都對(duì)，讓幼兒在今后的剪紙中靈活運(yùn)用剪紙方法，拓寬思維發(fā)展渠道。如果作品出現(xiàn)差距，幼兒也能發(fā)現(xiàn)自己裁剪的問題，從而在后續(xù)過程中改進(jìn)。這種爭(zhēng)辯的過程實(shí)際上是幼兒之間合作競(jìng)爭(zhēng)、共同探索的過程，對(duì)幼兒的思維發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助的能力

每個(gè)人由于家庭環(huán)境、心理和性格特點(diǎn)等不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，這在幼兒園教學(xué)中就已經(jīng)可以表現(xiàn)出來。在剪紙過程中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒思維能力強(qiáng)，可以呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明的剪紙圖案。而有些幼兒有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以很快地完成教師所指導(dǎo)的任務(wù)。但是對(duì)于部分幼兒來講，從折紙到畫線再到最后的剪紙，都會(huì)存在一定的問題。教師可以依據(jù)每位幼兒的學(xué)習(xí)能力讓他們組成小組，互相之間學(xué)習(xí)幫助，共同完成布置的剪紙任務(wù)。學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒可以跟著表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解一些具體的操作過程，從而提升自身的能力。如果兩個(gè)人表現(xiàn)好，都會(huì)受到老師的鼓勵(lì)，幼兒之間也會(huì)加強(qiáng)合作，從而有更好的表現(xiàn)。這是幼兒合作能力的培養(yǎng)，能讓幼兒對(duì)合作產(chǎn)生初步的認(rèn)知，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生極大的幫助。同時(shí)還能促進(jìn)幼兒之間相互交流，對(duì)改善幼兒人際關(guān)系有著很大的幫助。同時(shí)，教師還可以讓幼兒之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，比如思維強(qiáng)的幼兒和動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒結(jié)合在一起，剪出最為新穎的圖案。讓這樣的幼兒組合成為班級(jí)的表率，引領(lǐng)所有幼兒都更好地展開剪紙學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，剪紙有著自己獨(dú)特的魅力，而將剪紙藝術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中不但可以促進(jìn)幼兒機(jī)體發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒思維能力的提升。對(duì)于剪刀的運(yùn)用可以促進(jìn)幼兒手指肌肉群的發(fā)展，同時(shí)也鍛煉了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，剪紙的樣式以及幼兒的實(shí)踐操作過程都是幼兒創(chuàng)新能力和思維方式的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用這種藝術(shù)形式，促進(jìn)幼兒注意力、認(rèn)知能力以及想象能力等多種能力的綜合發(fā)展。此外，通過剪紙教學(xué)還能增強(qiáng)幼兒對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可程度，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的繼承和發(fā)展也有著一定的幫助。由此可以看出剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中有著非常重要的地位，其可以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升，幫助幼兒更加健康地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：雷玲，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)中心幼兒園。