摘?要：在全面踐行學生發(fā)展核心素養(yǎng)的當下，我們以“美育”為核心，以主題班會為載體，不斷陶冶和浸潤學生的內在精神品質，培養(yǎng)學生對真、善、美的自我追求和精準把握、定位能力，不斷夯實學生的基本人文素養(yǎng)，培養(yǎng)并形成具有更高精神價值追求的時代新人。

關鍵詞：美育;主題班會;人文素養(yǎng)

所謂的“美育”，又稱美感教育、審美教育。是指通過培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

從學生發(fā)展的角度來看，學生的“美育”教育實質上是積極引導學生不斷培養(yǎng)審美情趣的過程，讓其能夠發(fā)現(xiàn)學習和生活中“無處不在”的美，以“美育”為契機，不斷拓展延伸至學生的德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展中，達到學生的全面發(fā)展的目的。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中也明確要求，要培育學生的審美情趣：逐步培養(yǎng)學生具有藝術知識、技能與方法的積累;能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等能力。

“美育”因其內涵和外延的獨特性和寬泛性，在具體的實踐中缺少行之有效的實踐策略。為此我們將其與主題班會有機結合在了一起，利用班會課這一有效的途徑和媒介，以“主題”為載體，根據(jù)美學原則不斷浸潤和滲透“美育”思想，達到潤物于無聲的效果。

下面，我們將根據(jù)已有的實踐經驗，概括介紹一下“美育”教育在主題班會課中的實踐運用過程。

一、 確立主題班會課中“美育”教育的階段目標

根據(jù)“美育”教育的本質要求，我們以培養(yǎng)學生的審美情趣作為突破口，不斷夯實學生的人文底蘊，逐步讓其具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。

根據(jù)這一教育理念的引領，根據(jù)現(xiàn)階段學生的基本特點和學情，我們對美育的開展進行了目標分解，根據(jù)審美教育需要培養(yǎng)的四種能力，初步確立了四個階段的發(fā)展目標：一是“美育”的發(fā)現(xiàn)階段，二是“美育”的感知階段，三是“美育”的欣賞階段，四是“美育”的評價階段。

（一）“美育”的發(fā)現(xiàn)階段

在這一階段里，我們旨在培育學生對“美”的認知能力，能夠初步判定“美”的基本概念和美的淺層次內涵，具體落實在班會的“主題”確定上，以“尋找美”為話題，按周次為節(jié)點，讓學生結合自己的生活實際，以感官本能為基礎，通過調動自己的官能感覺，從外觀、色彩、聲音、畫面等方面，讓其找到自己認為“美”的東西，并寫在周記記錄本上。在主題班會課上，以自己發(fā)現(xiàn)的“美”為話題，說說美在何處，為下一步在班會課上的分享和交流，不斷提升對“美”的認知做好準備。

（二）“美育”的感知階段

以第一階段為基礎，確定本階段的班會主題，重在“感知美”，也就是說，通過感官本能的初步篩選，讓學生能夠明白“美”可以讓自己的感官刺激較為愉悅和舒適，而這種有形有色的物質審美，也可以來自某種精神品質，如一個片段、一幕場景等，讓學生由物質審美逐步向精神審美過度。以這種意識為引領，激勵學生在后續(xù)的活動中積極發(fā)現(xiàn)具有美學價值的事物，并將記錄下來的資料卡進行分享和交流。在此階段可用嘗試運用即興演講等方式，培養(yǎng)學生獨立表達自我看法的能力，為進一步欣賞美奠定基礎。

（三）“美育”的欣賞階段

基于上兩個階段的感知和積累，讓學生初步運用自己的分辨能力，能夠自主闡釋“美”在何處，故將班會課主題確定為“欣賞美在何處”。通過這一階段的集中培養(yǎng)，讓學生能夠簡單地了解和掌握美育教育的基本理論，為培養(yǎng)學生的審美能力奠定基礎。這一階段可嘗試選取經典案例，通過欣賞，能夠準確闡述美的價值和內涵等。

（四）“美育”的評價階段

這一階段屬于“美育”教育的高級階段，在本階段我們將主題確定為“辨別身邊的美與丑”，力爭通過讓學生能夠基本具有健康的審美價值取向，具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美的內涵等，具有自己獨特的審美體驗，并以這種情趣為依托，不斷深入學習生活的各個領域。

二、 優(yōu)化主題班會中的“美育”教育的實施方案

主題班會中“美育”教育的實踐過程，僅僅是進行“美育”教育實踐的一個窗口，不可能在短期內取得實效，因此在完成既定的四個階段目標中還需要不斷地優(yōu)化活動方案，根據(jù)階段目標的達成情況適度調整后續(xù)方案。

（一）每周班會課的美育主題要鮮明

盡管已確定了“美育”教育四個發(fā)展階段目標，并對各階段的主題進行了大致的歸類，但這種歸類具有總括性和模糊性的特點，在具體的實踐過程中，還得按照周次進行主題的量化和細化，并注意“美育”主題的層次和梯度性，做到目標明確，主題鮮明。因此，我們每一周會確定一個主題，如以談談文學、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈中某一方面的美為話題，形成統(tǒng)一的任務目標。

（二）班會課中的美育活動要豐富

以班會課為依托，根據(jù)每周的活動主題，開展豐富多樣的實踐活動，如主題論壇、案例研修、名家講堂、個人風采展示、鑒賞與評析、尋找班級最美人物等活動。此外，嘗試著讓“美育”教育與其他學科建立聯(lián)系，如品德、美術、音樂、體育等，可以在嫁接的過程中讓“美育”開花。當然，在空間的利用上，也可以讓其由室內走向室外，理論與實踐并重，不斷充實和完善“美育”活動。

（三）班會課中的實踐需持續(xù)

“美育”教育是一個需要循序漸進的過程，切不可操之過急，這就需要建立相應的美育評價激勵機制，通過設計學生美育成長檔案袋的方式，登記好相應的學生成長記錄表。一般以學年度為一個階段，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與匯總，根據(jù)學生的發(fā)展狀況進行比對分析，進行表彰獎勵。當然，班會課只是開展美育活動的一種媒介和途徑，其終極目標是培養(yǎng)學生“美”的理念，所以我們更關注的是讓美育滲透到學生的方方面面，以此激勵和促進學生的持續(xù)發(fā)展。

三、 在主題班會課中具體實施“美育”教育

如何在主題班會課中有效地踐行美育，是我們開展美育教育的最終落腳點，也是美育教育面臨的最大難題，通過階段性的實踐研究，我們認為可以嘗試從以下三個方面進行。

（一）在主題班會中積極營造美的氛圍

建立融洽和諧的班會課氛圍，是開展美育的前提。美的氛圍可以浸潤學生的審美體驗，因而有利于調動其產生審美激情，從而全面塑造人的審美心理結構。和諧的氛圍可以拉近師生間的距離，為進一步開展美育教育搭建好的平臺。當然，這種氛圍的營造要擺脫傳統(tǒng)式授課方式的束縛，可以嘗試運用交流互動式的主題班會課模式。如通過模擬講堂、沙盤演練、主題論壇等形式，增強情感交流，為美育開展奠定良好的基礎。此外，還可以讓其充分展示個人的語言藝術、心理溝通藝術、利用多媒體教學的技能等等，都能成為激發(fā)學生審美心理的誘因和創(chuàng)造美的氛圍的因素。

（二）在主題班會中積極挖掘美的內涵

美育是一個逐步并長期培養(yǎng)的過程，需要不斷地挖掘和浸潤。美譽的內涵和外延都很寬廣，所以在每節(jié)主題班會課中，需要我們精心設計和編排，根據(jù)主題班會課中美育的階段目標，積極挖掘和拓展美的內涵，我們可以嘗試從以下三個方面著手：

一是注意抓住情感這一關鍵和核心。美育是一種情感教育，它的主要特點是以美去感人，以情來動人，培養(yǎng)學生的情感美，用情感來啟迪學生的心扉。所以我們選取經典案例作為班會主題，通過活動培養(yǎng)學生的喜、怒、哀、懼、愛的情感，調動學生進入特定的環(huán)境中去，體會不同的人格情懷，將學生引入“角色”氛圍中，在思想上得到美的享受，品德上得到美的熏陶，心靈上得到美的凈化。

二是積極引導學生暢談對美的理解。通過交流體會語言的語聲美、達意美、描述美，從而理解每個人的情態(tài)美、心靈美、境界美和表達的情感美，提高語言表達能力以及發(fā)揮語言的感染力，讓言談舉止合乎規(guī)范，繼而體味精神的愉悅享受，達到預期的的審美效果，營造良好的審美境界。

三是通過活動培養(yǎng)學生的想象美。藝術來源于生活卻又高于生活，它是具有藝術加工的審美體驗，而一切藝術均離不開想象和構思，在主題班會中，我們通過“審美與鑒賞”這一主題活動，陶冶學生的藝術情感力、藝術想象力，進一步喚起學生相應的審美、構思及創(chuàng)造能力。

四、 開展“美育”教育的階段性成效

自我們在主題班會課中滲透美育實踐研究以來，將主題班會的主題與“美育”教育進行了充分的整合和有機的統(tǒng)一，已取得了階段性的顯著成效：

（一）主題班會課中的美育教育體系日趨完善

通過序列化的研究和制訂美育教育主題班會實施計劃，通過音樂、美術等藝術類課程的整合，在開足課時的同時，在主題班會課中有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。促進學生美育理念和審美情趣水平的不斷提升，實現(xiàn)了美育在各學科教學中的滲透作用。

（二）逐步培養(yǎng)了學生的美育養(yǎng)成教育

以主題班會課為載體，不斷培養(yǎng)學生美育養(yǎng)成。通過開展形式多樣的主題班會活動，以特色鮮明的活動為載體，堅持注重學生全面綜合素質的培養(yǎng)，以美育教育為契機，提高了學生的藝術表現(xiàn)欲，通過不斷的引導，學生已經能夠積極參加藝術、美術等活動。營造了良好的班級藝術氛圍。

（三）通過主題班會提升了教師的美育教育意識

美育也是促進教師專業(yè)成長的一個方面，通過主題班會的組織實施，提升了教師的教育教學和教研能力，尤其是在課堂教學設計、課堂風采展示的過程中關注個人形象，以“美”促“美”，切實推動了學生的審美理念，提升了學生的全面發(fā)展。

總之，“美育”教育在主題班會課中的實踐與運用，僅僅是“美育”教育的有效方式之一，實質上在學生的生活實際中，“美育”無處不在，我們所做的，不過是將這種原本隱形的陶冶方式進行了目標細化，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、懂得鑒賞和善于尋找美，并以“美育”教育為依托，培養(yǎng)學生審美情趣，健全學生品格，夯實人文素養(yǎng)，讓其能夠積極融入社會，培養(yǎng)健全的審美情趣和審美能力，不斷為新時代社會主義精神文明建設增磚添瓦。

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作者簡介：馬文良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣川城學校。