張啟羽

摘?要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對(duì)教育教學(xué)也提出了更高的要求，其中高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展情景教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革的重要舉措。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理的采用問題情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考和探究，通過將有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題引入到實(shí)際的教學(xué)情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境教學(xué);有效措施

在新課程體制改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展情景教學(xué)的主要特點(diǎn)在于將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以教學(xué)情境作為載體，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。而通過問題情境教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，并能幫助學(xué)生掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際問題當(dāng)中的能力，有效地提高教學(xué)效率。而在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要將知識(shí)內(nèi)容引入到真實(shí)的問題情境當(dāng)中，從而構(gòu)建情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐探索能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的思路，幫助學(xué)生掌握解決問題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。通過數(shù)學(xué)問題情景的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在思考過程中進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生形成自主解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在具體的問題情境中對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納和概括，并找尋出正確的解決方法，提高學(xué)習(xí)效率，更加扎實(shí)的構(gòu)建自身知識(shí)體系。

一、 問題情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課程體制改革的要求下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師應(yīng)在足夠了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，合力創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生間的交流以及師生間的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自身的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活，因此可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生掌握將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程，所以在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過問題情境教學(xué)，可以使學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，幫助學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)化思想解決問題的習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生提升解決問題的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生掌握解決問題的方法，尋求解決問題的方案。而創(chuàng)設(shè)問題情境需要將數(shù)學(xué)問題引入真實(shí)的教學(xué)情境，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平從而更好地發(fā)現(xiàn)情境中的問題，通過自主思考，找到解決方法，形成良好的問題意識(shí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，可以通過自主探究以及和同學(xué)間的合作探究，完成對(duì)問題的分析和理解，從而鍛煉自身的思維能力，找尋到最佳的解決方案。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展問題情境教學(xué)的重要目標(biāo)之一便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于問題情景教學(xué)可以充分地將數(shù)學(xué)問題貫穿于教學(xué)過程的始終，因此具有較為廣泛的應(yīng)用范圍。教師可以通過問題情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，并通過解決問題的過程獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。而且通過構(gòu)建問題情境，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生在問題探究的過程中，通過自主探究以及和同學(xué)之間的交流，進(jìn)行不同思維的碰撞，從而找到解決問題的方法，并不斷反思和總結(jié)，奠定自身的知識(shí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

二、 高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的有效措施

（一）利用真實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要參考真實(shí)的問題情境，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。所以教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)以問題作為出發(fā)點(diǎn)，通過真實(shí)的問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解函數(shù)知識(shí)時(shí)可以提問：“一些企業(yè)在出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，往往通過裁員的方式來進(jìn)行解決，那么如果企業(yè)想要賺錢，應(yīng)以何角度來對(duì)裁員人數(shù)進(jìn)行估算呢？”，有些學(xué)生思考問題的速度較快便會(huì)回答。“如果是從公司自身的角度進(jìn)行分析，會(huì)希望通過裁員的方式來使自身利益獲得最大化?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生給出的回答創(chuàng)設(shè)具體的問題情境。某公司人數(shù)為x（60

（二）利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或通過相關(guān)的教育技術(shù)手段演示，才能夠更好地理解其中的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生提升自身的思維能力和動(dòng)手能力。而且通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，所以教師應(yīng)該合理的根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。通過具體的動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，使其更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師在講解簡單幾何體概念時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾何體的制作，如正方體、長方體、圓柱體、球體等。幫助學(xué)生理解幾何體的概念為空間的有限部分，是通過平面和曲面所圍成。教師可以先為學(xué)生演示一下相關(guān)幾何體的制作方法，再由學(xué)生來進(jìn)行制作，通過這種方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，而且還能更加直觀地對(duì)幾何體進(jìn)行觀察。