陶津津

摘要：當(dāng)前，教育部新政策的實(shí)施使學(xué)前教育道路的發(fā)展變得更加順暢。但是，提高學(xué)生專業(yè)技能仍然是一項(xiàng)無比艱巨的任務(wù)，尤其是學(xué)前教育中音樂技能的培養(yǎng)。本文從音樂審美心理要素的角度出發(fā)，闡述了職業(yè)高中學(xué)前教育學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;學(xué)前教育;音樂技能

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）02-0046

在音樂的教學(xué)中，音樂技能包含了非常多的綜合性因素，審美教育這種音樂的技能是音樂教學(xué)當(dāng)中的重中之重，沒有良好的音樂審美心理就不能更好地領(lǐng)悟到音樂的魅力之所在。因?yàn)橐魳穼徝佬睦硎菍W(xué)生學(xué)習(xí)演唱、學(xué)習(xí)樂理知識等諸多方面的首要基礎(chǔ)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其審美心理，從而使學(xué)生在提升音樂技能的前提下，能更加有效地應(yīng)用自身所學(xué)，最終能夠順應(yīng)時(shí)代的要求和新形勢的發(fā)展。

一、音樂審美心理要素的整體價(jià)值與作用

音樂審美心理是學(xué)習(xí)音樂和學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，音樂技能的掌握也是在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)而產(chǎn)生的。在這個(gè)過程中，要帶領(lǐng)兒童對不同的音樂做出感性的認(rèn)知，在想象力、個(gè)人情感、理解能力上有所側(cè)重，學(xué)前教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過一些合理的方式，比如歌唱、游戲、情感等方式達(dá)到思想上的共鳴，將音樂和這種潛在的元素融入在一起，讓學(xué)生感受到音樂的魅力之所在。

音樂教育是一種有效的專業(yè)興趣教育，教師要將音樂審美的感知作為學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生在面對不同的音樂類型時(shí)往往會產(chǎn)生不同的情感和思維，教師可以利用學(xué)生這種獨(dú)特的特點(diǎn)，觀察學(xué)生的跳躍式思維，體會學(xué)生的這種情感的變化。音樂美學(xué)從音樂的整體藝術(shù)高度進(jìn)行音樂本質(zhì)和富有規(guī)律的發(fā)展和深化，從概括的角度進(jìn)行本質(zhì)和規(guī)律的探索。同時(shí)，教師可以自己做一些力所能及的事情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感知。例如，教師可以通過聲音、圖像、視頻等事物進(jìn)行合理的聯(lián)想，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的自我聯(lián)想能力，發(fā)揮出其對藝術(shù)的喜愛之情。學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，促使其在感性形式中對音樂魅力的把握，大力培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，體會到音樂所帶來的感性美。

二、德育是培養(yǎng)音樂審美要素的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)

學(xué)前教育是一種專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、職業(yè)性強(qiáng)的教育，對學(xué)生的人生啟蒙具有很高的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。音樂教師要在德才兼?zhèn)涞睦砟钕逻M(jìn)行綜合教學(xué)，利用音樂的整體知識進(jìn)行為人處事的教育，挖掘出音樂的德育功能，讓學(xué)生傾聽音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，在音樂中發(fā)現(xiàn)教育的意義，這也是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。古代詩歌都是禮教為重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生的人文和身心通過音樂進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過音樂的學(xué)習(xí)來完善內(nèi)外品德，提升學(xué)生的道德情操。

為了更好地樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，將良好的素質(zhì)教授給學(xué)生，務(wù)必就要從學(xué)前就進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。對于一些受家庭教育不充分的孩子，例如孤兒、單親、認(rèn)識問題偏激的學(xué)生，教師一定要做好相關(guān)工作，從學(xué)前就要認(rèn)識其自身對這種學(xué)生的重要性，給予充分的關(guān)懷和幫助，利用音樂的審美心理意識，設(shè)置多種教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理和音樂素養(yǎng)得到系統(tǒng)性和諧發(fā)展，這也是發(fā)揮德育功能的首要前提和保障。

三、用音樂審美心理要素提升學(xué)生對美的感知

音樂審美心理要素能夠幫助學(xué)生激發(fā)其自身的創(chuàng)造力和審美能力，提升學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育的主要音樂教育就是對聲樂、舞蹈、樂器等教學(xué)，主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師用十分豐富的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的心理感受能力和良好的創(chuàng)新能力激發(fā)出來，做一個(gè)被廣大家長和學(xué)生認(rèn)可的德才兼?zhèn)涞挠讕?，為以后的幼師教育樹立榜樣。音樂審美心理要素中“美”這一因素的實(shí)施能夠很好地建立幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)前教育的前瞻性，提升教學(xué)的質(zhì)量，在音樂的道路上讓孩子們越走越遠(yuǎn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中對審美的意識不足，不能夠更加充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。很多音樂的把控和音樂中所表述并傳達(dá)的美激發(fā)起幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對很多音樂技能的掌握都是在音樂審美心理的“美”育功能下進(jìn)行的，針對學(xué)前學(xué)生的音樂技能薄弱等特點(diǎn)，將音樂的技能進(jìn)行整體性的提升和教學(xué)，保障將音樂技能進(jìn)行合理的滲透，將“美”這一因素充分落實(shí)到位，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。所以，教師要努力地將音樂審美要素進(jìn)行合理的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧進(jìn)行提升，為學(xué)生將來的音樂之路奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新教育是學(xué)前教育中音樂技能教育的動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的、枯燥的，缺乏學(xué)習(xí)趣味的教師“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，所以教師要采取一些新的模式進(jìn)行教育的教學(xué)。科技的創(chuàng)新，使藝術(shù)的形式不再單一化，藝術(shù)的表達(dá)也不再同傳統(tǒng)的表達(dá)形式相并肩。在學(xué)前教學(xué)當(dāng)中一定要表現(xiàn)出與主流相結(jié)合，音樂模式的創(chuàng)新和題材的創(chuàng)新對體現(xiàn)其音樂自身功能和價(jià)值具有重要的意義。在教育中將審美心理塑造出來，將審美心理的方式和方法進(jìn)行合理應(yīng)用，同時(shí)采用一些創(chuàng)新的元素，提升學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能和方法的時(shí)候，不能忘記將新的主流音樂題材展現(xiàn)出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用情感和其自身的能力儲備進(jìn)行即興發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，突出學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

總之，學(xué)前音樂教學(xué)是專業(yè)性十分強(qiáng)的技能教學(xué)，是藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、情感等方面綜合性的教學(xué)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)出一種良好的心理素養(yǎng)，在審美、情感、表演等諸多方面進(jìn)行音樂技能的展現(xiàn)，同時(shí)在音樂的氛圍中，將德育和思維能力的培養(yǎng)融入其中，使整個(gè)學(xué)前教育具有更多的發(fā)展和前進(jìn)的空間，提升學(xué)前音樂教育的質(zhì)量和學(xué)生身心的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中學(xué)? ?325500）