羅會(huì)強(qiáng) 廖海鷹

摘 要：大學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)機(jī)時(shí)期，大學(xué)生心理健康教育一直是全世界共同關(guān)注的話題。高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育工作中具備先天的功能、溝通和資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性。知信行健康教育模式從三個(gè)方面就輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行指導(dǎo)，有利于高校輔導(dǎo)員更好的開展工作，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：知信行模式;輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康教育

大學(xué)生作為社會(huì)群體中的一類特殊群體，心理狀況容易受到影響。大學(xué)生的心理健康狀況不僅與其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著直接的關(guān)系，同時(shí)也與國家的未來發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確指出，“新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針就是要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑和手段是實(shí)施素質(zhì)教育的主要舉措，是高等學(xué)校德育工作的主要組成部分”。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育的作用和意義

（一）促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的今天，核心競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)期間人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵期，這一階段的心理健康尤為重要。大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的建設(shè)者和接班人，其綜合素質(zhì)的高低直接影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。而心理健康是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)

“大學(xué)生心理健康教育的根本目的是促使全體學(xué)生的心理全面和諧發(fā)展，應(yīng)面向全體、發(fā)展優(yōu)先、預(yù)防為主、防重于治。”部分高校心理健康教育過多依賴于專職的心理健康教育工作者，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輔導(dǎo)員因其工作的特殊性，應(yīng)加強(qiáng)和專業(yè)心理健康教育工作者合作，多途徑、多方面的采取促使促進(jìn)大學(xué)生心理健康。

（三）提高開展德育工作實(shí)效性

心理健康教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育為心理健康教育發(fā)展指明了方向。心理健康教育更多的傾向于從大學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理認(rèn)知等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，相對(duì)于思想政治教育的教授方式提高大學(xué)生接受程度和興趣感。高校思想政治教育要求將符合社會(huì)發(fā)展需要的思想觀念和道德品質(zhì)通過不同形式教授給大學(xué)生，心理健康教育的良好開展有利于推動(dòng)思想政治教育工作。

二、大學(xué)生心理健康影響因素

（一）個(gè)人及家庭因素

我國大學(xué)生多數(shù)處于17-24歲的年齡段范圍，這個(gè)范圍學(xué)生的心理成長(zhǎng)已處于成熟階段，但是心理素質(zhì)的發(fā)展相對(duì)不穩(wěn)定。這個(gè)階段的大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力仍然存在主觀片面的問題，其抽象思維能力和自我認(rèn)知的能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、處理問題仍然片面。研究也發(fā)現(xiàn)，很多心理問題都是長(zhǎng)期積累，是一個(gè)量表到質(zhì)變的過程。許多大學(xué)生期間所出現(xiàn)的心理問題實(shí)際在學(xué)生的初高中甚至幼兒時(shí)期都有所折射，只是沒有能夠引起家庭的重視和關(guān)注，從而產(chǎn)生一系列問題。

（二）學(xué)校及社會(huì)因素

我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展本身存在一定的影響，近年來高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，當(dāng)前北京下，大學(xué)生面臨的就業(yè)、學(xué)業(yè)等壓力與日俱爭(zhēng)，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些無形中都加大了大學(xué)生的心理壓力。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生正處于一個(gè)特殊時(shí)期，在一個(gè)思想文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的環(huán)境下，多種價(jià)值觀并存，大學(xué)生很容易受到不健康思潮的影響，從而造成極大的心理問題。

三、知信行模式下輔導(dǎo)員心理健康教育路徑

（一）知信行模式的作用機(jī)制

“知信行”健康教育模式認(rèn)為人的知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成信念和態(tài)度以后，才能支配自身的相關(guān)行為。信念主要作為調(diào)節(jié)整個(gè)知識(shí)和行為的中介因素而存在。在實(shí)際情況中，由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈恼麄€(gè)過程中，順利與否受到眾多因素的影響。整個(gè)環(huán)節(jié)猶如一個(gè)串聯(lián)關(guān)系，其中某一個(gè)環(huán)節(jié)的失控，結(jié)果都是失控的，即行為轉(zhuǎn)化的失敗。知識(shí)轉(zhuǎn)化到行為的改變，整個(gè)過程漫長(zhǎng)且復(fù)雜。

（二）路徑一：“知”

知即：信息傳播（暴露）—察覺信息—引起興趣（注意）—需求獲知—理解信息。

輔導(dǎo)具有學(xué)生工作的先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)于有關(guān)的心理健康知識(shí)傳播更為便利，可以通過班會(huì)、年級(jí)會(huì)、黨團(tuán)組織生活等各方途徑向?qū)W生傳播健康的知識(shí)。整個(gè)過程輔導(dǎo)員應(yīng)該有重點(diǎn)，有意識(shí)的針對(duì)重點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行宣傳和教育，對(duì)于家庭困難的同學(xué)、身體有疾病的同學(xué)等采取不同的措施，有重點(diǎn)有步驟的開展相關(guān)工作。

（三）路徑二：“信”

信即：思考信息（處理）—認(rèn)可信息（相信）—?jiǎng)訖C(jī)產(chǎn)生（決心行動(dòng)）

心理健康教育能夠?qū)崒?shí)在在落地，同時(shí)也取決于大學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的認(rèn)知和思考，促使他們能夠產(chǎn)生采取積極健康行為的態(tài)度。重點(diǎn)培育合格的學(xué)生干部，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)貌有利于促進(jìn)整個(gè)過程的發(fā)生發(fā)展，構(gòu)建心理健康教育安全網(wǎng)絡(luò)，多渠道開展健康教育工作，有利于大學(xué)生心理健康。

（四）路徑三：“行”

行即：行為嘗試（信息加工）—行動(dòng)開始（意念堅(jiān)決）—行為堅(jiān)持（動(dòng)力定型）—行為確認(rèn)。

加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造利于學(xué)生身心發(fā)展的良好校園心理環(huán)境有利于學(xué)生行為的執(zhí)行和堅(jiān)持。大學(xué)生采取利于自身健康發(fā)展的行為同時(shí)也需要其自身加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自我調(diào)節(jié)能力，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，多方面提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)心理健康。

參考文獻(xiàn)：

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