盧貝旎 盧兵

【摘 要】 語(yǔ)言暴力是一種社會(huì)病態(tài)現(xiàn)象，語(yǔ)言暴力會(huì)給人精神上帶來(lái)傷害，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危害到受害者的生命安全。如何減少語(yǔ)言暴力是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的重要議題，本文先后采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法等，探討了“語(yǔ)言暴力”發(fā)生的途徑，對(duì)青年的影響，以及提出改善措施，讓青少年在更陽(yáng)光的環(huán)境下成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言暴力;影響;解決策略

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的報(bào)告，目前全球抑郁癥發(fā)病率是10.4%，美國(guó)曾在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)八至十年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，34%的人曾經(jīng)考慮過(guò)自殺問(wèn)題。在北歐、英國(guó)、紐約所有成年人中，15%至30%曾在生活中患過(guò)一次重度抑郁癥。經(jīng)調(diào)查，大多孩子抑郁產(chǎn)生的原因就是曾經(jīng)遭受過(guò)語(yǔ)言暴力。

前幾日，上海一中學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生矛盾，媽媽到校把他接回家途中，因指責(zé)孩子結(jié)果導(dǎo)致孩子拉開(kāi)車門，直接跳入黃浦江。筆者所在城市一所中學(xué)就有一名學(xué)生跳樓自殺，經(jīng)調(diào)查，同學(xué)之間的語(yǔ)言攻擊也是致使她走向最后一步的原因之一。

語(yǔ)言暴力就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語(yǔ)言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。[1]而低齡語(yǔ)言暴力，就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情況下，語(yǔ)言暴力源自不平等的相互關(guān)系，受害者通常缺乏自衛(wèi)的力量，未成年人遭受的語(yǔ)言暴力就屬于這一類。

對(duì)此，筆者就目前青少年遭受語(yǔ)言暴力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究方法

本次研究以Z市某一高中和某一高職院校，年齡在13到20歲，共500名學(xué)生作為研究對(duì)象，先后采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法進(jìn)行調(diào)查研究。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷我們將結(jié)果統(tǒng)計(jì)，繪成圖表，圖表結(jié)果詳見(jiàn)附圖。

我們又聯(lián)系了問(wèn)卷調(diào)查中幾位曾遭受語(yǔ)言暴力的同學(xué)并對(duì)其進(jìn)行電話采訪，提出了以下問(wèn)題：

（1）遭受語(yǔ)言暴力時(shí)身邊的大概情況以及家庭狀況？

（2）施暴者是與你的關(guān)系是什么？

（3）遭受語(yǔ)言暴力的原因具體是什么以及你對(duì)此的看法？

（4）遭受語(yǔ)言暴力前后情緒有何不同，能否具體描述一下？

三、結(jié)論分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所顯示的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，56%被調(diào)查者表示曾遭受過(guò)語(yǔ)言暴力，約有1/3的主要發(fā)生在初中，涉及內(nèi)容多樣，學(xué)習(xí)成績(jī)及智力方面尤為多見(jiàn)。

青少年正是人一生中最為美好和珍貴的時(shí)期，同樣也是形成一個(gè)人價(jià)值觀人生觀的至關(guān)重要的時(shí)期，在這時(shí)語(yǔ)言暴力的頻繁發(fā)生會(huì)對(duì)一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間乃至一生的發(fā)展造成不可挽回的負(fù)面影響。雖然這一階段青年學(xué)生身心急劇成熟，但他們畢竟處于從幼稚向成熟發(fā)展的交替階段，心理的成熟和承受挫折的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成年人。因此，青少年時(shí)期的心理健康尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：孩子心理比較脆弱，其自尊心像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就會(huì)抖落，對(duì)待它，我們應(yīng)十分小心。[2]試想一下，如果一個(gè)人因?yàn)樵馐苷Z(yǔ)言暴力而喪失了安全感、自信心，那還談什么發(fā)展，還談什么成才，還有什么能力去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，最終導(dǎo)致教育效果適得其反，成績(jī)大大下滑。

77.6%的被調(diào)查者認(rèn)為語(yǔ)言暴力會(huì)對(duì)人生未來(lái)的發(fā)展造成一定影響，事實(shí)也的確如此。據(jù)相關(guān)報(bào)道，99.2%的受害者在經(jīng)受語(yǔ)言暴力后心理、性格方面受到了影響，大多表現(xiàn)為沉默寡言、脾氣古怪、自怨自艾、感到被他人誤解等。而這些性格方面的改變會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)危害，他們開(kāi)始不樂(lè)于與他人交流，逐漸開(kāi)始否定自我，最后陷入極度自卑的泥沼之中，最后走向自殺自殘。青少年因同學(xué)間的流言蜚語(yǔ)而成績(jī)下滑的情況屢見(jiàn)不鮮，因?yàn)橥瑢W(xué)間的小玩笑而大打出手甚至反目成仇的現(xiàn)象也并不少見(jiàn)，更有甚者以跳樓的方式結(jié)束了施暴者對(duì)自己的迫害，同時(shí)也結(jié)束了自己的一生。而在語(yǔ)言暴力中“幸存”下來(lái)的一些人則會(huì)走向另一極端，他們首先喪失了對(duì)生活的希望，忽略了生活中的幸福感，然后對(duì)社會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，最后開(kāi)始效仿之前的施暴者，成為新的施暴者，這樣的惡性循環(huán)對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣造成巨大危害。而生活中這樣的例子真實(shí)存在，當(dāng)人們看到這樣的現(xiàn)象，除了感嘆一句“可憐之人必有可恨之處”，又有何作為呢？在這一聲聲感嘆聲中，這些“幸存者”走向了萬(wàn)丈深淵，最終受到法律懲治，被眾人所唾棄。以上種種警醒世人，傷人于無(wú)形的語(yǔ)言暴力對(duì)于青少年的不良影響之深。著名詩(shī)人海涅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：言語(yǔ)的力量大到可以把墳?zāi)估锏乃廊藛拘?，可以把活著的人活埋，可以把矮人變成巨人，可以把巨人徹底擊潰。因此語(yǔ)言暴力對(duì)于青少年的不良影響是巨大的。[3]

四、語(yǔ)言暴力解決策略

通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果及訪談對(duì)象調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言暴力的施暴者主要是家庭成員、教師和同學(xué)，如果能從這幾個(gè)方面入手，可減少受害者的數(shù)量及受傷程度。

1、同學(xué)方面

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析可以發(fā)現(xiàn)，63.3%的被調(diào)查者受到的語(yǔ)言暴力來(lái)自于同學(xué)。青少年的主要活動(dòng)場(chǎng)所主要為學(xué)校和家庭，因此受到語(yǔ)言暴力的場(chǎng)所也大多來(lái)自于此。這個(gè)時(shí)期的青少年思維尚未發(fā)展完全，大多易陷入自我焦慮和過(guò)度自大兩種極端情況之中，這時(shí)語(yǔ)言暴力現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，52.5%的受害者受到的語(yǔ)言暴力與學(xué)習(xí)成績(jī)及智力方面有關(guān)，有關(guān)外貌身材方面的語(yǔ)言暴力也不少。而這兩方面內(nèi)容是青少年時(shí)期較為關(guān)注的內(nèi)容，因此可通過(guò)教師的指導(dǎo)教育，使青少年意識(shí)到生活中還有許多更為重要的事情值得他們關(guān)注。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并定期開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，在提高學(xué)生自我承受能力和自我調(diào)節(jié)能力的同時(shí)，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而預(yù)防青少年對(duì)他人的語(yǔ)言暴力。對(duì)于已被發(fā)現(xiàn)的情節(jié)較為嚴(yán)重的“施暴者”應(yīng)當(dāng)給予處分，從而警告其他學(xué)生不要再犯。[4]

2、教師方面

35.2%的受害者表示遭受了來(lái)自教師的語(yǔ)言暴力，而教師的語(yǔ)言暴力對(duì)于青少年的影響是不可忽視的。由于受到長(zhǎng)期以來(lái)的儒家思想的影響，教師在師生關(guān)系中常常處于強(qiáng)勢(shì)，常常被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威。[5]于是當(dāng)青少年遭受了來(lái)自教師的語(yǔ)言暴力后，他們常常陷入了對(duì)自身的否定，隨后陷入了無(wú)盡的自卑和焦慮中。因此教師有必要對(duì)自身的言行進(jìn)行約束，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題給予意見(jiàn)時(shí)，盡量用較為和善的言語(yǔ)，和令人感到親切的肢體語(yǔ)言，而不是一味地責(zé)罵。對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教師資格證的考評(píng)中就應(yīng)當(dāng)納入測(cè)試范圍，且對(duì)于教師的選拔和任用不能一味注重其筆試成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注其教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師語(yǔ)言暴力制度相應(yīng)管理制度，現(xiàn)象情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)從嚴(yán)處罰，但也不能矯枉過(guò)正，從而導(dǎo)致教師不敢管學(xué)生。合理對(duì)教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象進(jìn)行管控，如何把握好這個(gè)度也值得深思。

3、家庭成員

家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響作用，在未入學(xué)前家庭教育是孩子的唯一知識(shí)來(lái)源。而在青春期和成年早期建立和諧的親子關(guān)系非常重要，家長(zhǎng)也要合理認(rèn)清自己孩子的情況，不要總是讓孩子與“別人家孩子”做對(duì)比，讓孩子產(chǎn)生自卑心理，要對(duì)孩子激勵(lì)賞識(shí)。青春期也正是叛逆期，因此，青少年在這一時(shí)期應(yīng)以提高自我情緒管理能力為突破口，有效疏導(dǎo)負(fù)面情緒為主要途徑，通過(guò)有效地進(jìn)行自我情緒認(rèn)知和管理，以達(dá)到促進(jìn)青年的人格獨(dú)立和社會(huì)關(guān)系的健康發(fā)展。家長(zhǎng)可通過(guò)與孩子的日常溝通了解到在校生活，從而盡早發(fā)現(xiàn)青少年是否存在遭受語(yǔ)言暴力，并對(duì)此進(jìn)行有效預(yù)防，恰當(dāng)合理的鼓勵(lì)等，則會(huì)使青少年更好地成長(zhǎng)。[6]加強(qiáng)孩子對(duì)人際關(guān)系認(rèn)識(shí)，也可減少青少年對(duì)于他人語(yǔ)言暴力的發(fā)生。此外，家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)也必不可少，不要讓學(xué)生懷有仇恨報(bào)復(fù)心理，最終由語(yǔ)言暴力的受害者變?yōu)槭┍┱摺?/p>

針對(duì)目前越來(lái)越突出的語(yǔ)言暴力問(wèn)題，筆者也組織了學(xué)校幾位同學(xué)組成自愿者，通過(guò)發(fā)放傳單、在公共場(chǎng)所放置海報(bào)和建立微信群的方式，獲得社會(huì)對(duì)此話題的關(guān)注度。與校心理老師一起搭建“樹(shù)洞”平臺(tái)，對(duì)調(diào)查結(jié)果中有心理問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行線上和線下疏導(dǎo)，這些同學(xué)的心理量表都較前期有明顯改善，

讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)吧，共同抵制語(yǔ)言暴力，讓社會(huì)充滿正能量！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊偃成.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力語(yǔ)言界定與分類的探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.37（03）170-173.

[2] 盧普亞.玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠[J].教育導(dǎo)刊，2007（08）63.

[3] 王棟.中小學(xué)體育教師語(yǔ)言暴力影響探析[J].體育師友，2018.41（01）58-60.

[4] 高星. 中美高校道德教育比較研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2014.

[5] 洪頵. “天人合一”和諧教學(xué)觀下的課堂生態(tài)研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[6] 周曉曉. 美國(guó)中小學(xué)校園欺凌預(yù)防干預(yù)措施研究[D].華東師范大學(xué)，2018

【作者簡(jiǎn)介】

盧貝旎（2003—）女，江蘇鹽城人，江蘇鎮(zhèn)江中學(xué)學(xué)生，關(guān)心公益.

盧 兵（1971—）男，江蘇鹽城人，副教授，本科，主要從事教學(xué)管理方面研究.