王超

【摘 要】 本文針對高校當前有機化學實驗教學中存在的問題，提出了推進高校有機化學實驗教學改革的路徑：要轉變對有機化學實驗的認識，提高學生的重視性;加大實驗設施投入力度;改革實驗教學模式;改進有機化學實驗考核方式。

【關鍵詞】 高校;有機化學實驗教學;存在問題;改革路徑

有機化學是一門以實驗為基礎的科學學科，因此，有機化學實驗課程作為提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生嚴謹求是的科學態(tài)度的重要教學組成部分，備受人們的重視。近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深化，對化學課程中學生實驗操作能力的要求也逐漸有了提高，對此，各高校相繼開始轉變化學課程教學思路，重視化學實驗教學實踐，這樣的轉變，不僅激發(fā)了學生學習有機化學的興趣，提高了學生的化學綜合素養(yǎng)，還在一定程度上鞏固和培養(yǎng)了學生的理論知識、實驗創(chuàng)新意識和實踐操作技能。然而，長久以來，因受我國傳統(tǒng)有機化學教學模式的束縛，當前高校有機化學實驗教學中還仍然存在有問題，基于此些問題，筆者結合有機化學實驗教學的現(xiàn)狀，從轉變有機化學實驗教學認識、加大實驗相關投資力度、改革實驗教學模式、優(yōu)化實驗教學考核方式等角度出發(fā)探究改進路徑，以提高學生的化學素養(yǎng)，促進高?；瘜W教育水平的提升。

一、有機化學實驗教學中存在的問題

首先，傳統(tǒng)應試教育模式的制約。一般來說，人們的思想觀念一旦形成就不容易改變。在有機化學實驗教學過程中，由于受我國傳統(tǒng)應試教學模式的制約，很多教師習慣于培養(yǎng)學生的應試能力，導致學生的應試能力很強，而其他方面欠缺。這樣的教學模式對學生也造成了很大影響，比如在有機化學實驗教學中，很多學生只注重對理論知識的學習，而不大關注實驗部分，甚至有的學生還認為自己在課本上已經學習了實驗原理、實驗方法，實驗結果也是可以預知的，就沒有必要再親自動手去做實驗。受此不良觀念的影響，也導致了學生在實驗課中經常出現(xiàn)態(tài)度不嚴謹、不愿意動手做實驗、不愿意動腦筋思考的現(xiàn)象。

其次，實驗硬軟件設施不足。當前，雖然有的高校緊跟時代步伐，及時更新教材和知識，但大部分學校還存在有機化學實驗教材內容陳舊現(xiàn)象，導致在教學中出現(xiàn)的驗證性實驗較多，而具備整體性、系統(tǒng)性和多種知識體系相互滲透的綜合設計性實驗鮮見;課程體系與教學內容銜接不緊密，且很多專業(yè)的有機化學實驗內容相雷同，缺乏專業(yè)特色，這樣既不利于教學時間和教學資源的合理利用，也容易造成學生的厭學心理。

再次，實驗教學模式還有待改進。在當前高校教學改革不斷深化的形勢下，還存在一些教師在有機化學實驗教學中采取傳統(tǒng)的單一教學方法，比如，課前讓學生先進行預習，課堂上教師占主導地位向學生講授實驗原理、實驗操作方法以及實驗過程中需要注意的相關事項等，學生被動按照老師提供的儀器設備“照方配藥”進行機械式實踐，課后撰寫實驗報告。這種傳統(tǒng)單一的教學模式，會導致一些問題，比如在課前可能會因為學生的學習動力不足，對相關資料的查找不認真，敷衍了事。雖然每次在實驗前學生會撰寫實驗預習報告，但實際質量并不樂觀，出現(xiàn)抄襲教材的現(xiàn)象比較嚴重。同時，也導致了在實驗課堂中學生過分依賴老師和組員的現(xiàn)象嚴重，學生積極主動參與實驗操作的積極性不足。課后也缺乏對實驗的總結和反思。就以上傳統(tǒng)教學模式而言，雖然能夠讓學生掌握基本的有機化學實驗操作技能，但是不利于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，與新時代培養(yǎng)應用型化學化工人才的教學大綱還存在有一些差距。

最后，有機化學實驗教學考核方法不足。當前，針對有機化學實驗課程成績的考核方法主要是結合期末考試的成績+實驗報告成績來進行，沒有對學生實驗前的預習，實驗中的操作技能以及實驗過程等方面的考察。此種考核方法存在有兩個弊端：一是不利于區(qū)分學生的學習成績，不能客觀真實地反映學生的實際水平;二是不利于提高學生的學習興趣和積極主動性，一定程度上阻礙了對學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提升。

二、加強高校有機化學實驗教學的改進路徑

面對以上化學實驗教學中存在的問題，要想持續(xù)有效地開展好化學實驗教學工作，就需要結合新時代的新要求和化學實驗教學的實際開展情況，從轉變教學思路、培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐應用能力、轉變教學模式和評價方式等方面出發(fā)，探索出加強有機化學實驗教學改革的路徑，為社會培養(yǎng)具有責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型化學化工人才。

1、轉變對有機化學實驗的認識，提高學生的重視性

化學實驗教學是有效開展化學教學的有效手段之一。作為教師首先就要從自身做起轉變對化學實驗教學的認識，只有自己轉變了認識，才能更好地轉變學生對有機化學實驗的態(tài)度，給予重視，才能培養(yǎng)學生樹立良好的實驗習慣，規(guī)避個別學生只重視實驗理論知識，輕視實驗操作細節(jié)和流程，出現(xiàn)操作不當的現(xiàn)象。具體來說，教師向學生特別講解實驗對于有機化學學習的重要性，必要時還可以選用國內外化學專家、學者的名言警句或親身經歷，讓學生認識到實驗是化學科學得以發(fā)展和生存的基礎，良好的實驗素養(yǎng)對自身今后的學習和職業(yè)選擇都具有至關重要的作用。

2、加大實驗設施投入力度

開展化學實驗教學工作，必須要有完善和安全的設施作為保障。而目前高校的實驗設施投資力度不僅比較匱乏，還存在有安全隱患。因此，加大實驗設施投資力度和安全管理，提供必要的硬件配套設施至關重要。其中特別要注意，在加強實驗室安全與建設工作中，要重點考慮實驗室的初期規(guī)劃設計以及設備安全運行情況，如設備的選擇、送排風控制方式、房間壓力控制等，為化學實驗教學的開展提供一個安全、配置合理的實驗教學基地和科研場所。

3、改革實驗教學模式

有機化學實驗作為一門實踐性很強的課程。要有效開展化學實驗教學工作，就要改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，擯棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生結合自己的專業(yè)去主動完成對實驗課內容的理解和掌握，必要時老師給予引導。具體而言：（1）設計和完善實驗方案。讓學生自行查閱資料，各學習小組針對實驗內容、實踐過程和實驗結果進行積極討論，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以促進實驗方案的不斷完善。此種方法對提高學生的主觀能動性、培養(yǎng)他們重視問題和解決問題的能力以及系統(tǒng)全面地掌握化學理論知識和實驗操作技能都具有重要意義;（2）隨著網絡技術的迅速發(fā)展，在進行有機化學實驗教學時，可以結合網絡教學資源，靈活運用各種教學方法，向學生開展多元化的教學模式。有效利用網絡教學手段盡量避免有機化學課程內容多、課時少等不足;開設有機化學實驗課程網站，開展網絡化預習和考核等線上教學管理，促進化學實驗教學效率的穩(wěn)步提升。在制作課件時可以借助相關軟件，靈活運用軟件中的超級鏈接模式，通過聲音、文字、動畫或圖形等形式呈現(xiàn)實驗教學內容，突破傳統(tǒng)的教學模式弊端，促使學生通過多種感官刺激全面掌握學習內容，進而對實驗內容產生直觀的印象，認識實驗課的魅力，克服厭學心理，激發(fā)學習興趣，促進化學實驗教學效果提升。

4、改進有機化學實驗考核方式

針對當前實驗教學考核中存在的問題，需要轉變傳統(tǒng)的以期末考試成績+實踐操作成績?yōu)橹鞯哪Ｊ接^念，結合實驗內容改變實驗考核方法，適當增加實驗操作環(huán)節(jié)的考核，將傳統(tǒng)的期末筆試考核方式轉變?yōu)橐愿傎惸Ｊ降膶嶒灢僮?筆試相結合的考核方法，這種競賽模式的考核方法雖然會加大相關人員的工作量，但對改變學生的學習態(tài)度、提高學生學習化學實驗課的興趣、激發(fā)獨立思考能力和創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學生的化學實驗技能和科學素養(yǎng)都具有至關重要的作用;在評價標準上，要綜合考慮全面性，結合實驗要求內容做到合理賦分，以便于客觀真實地考核學生對實驗技能的掌握情況。例如在日常的考核中，既要提高學生對實驗教學的正確認識，又要培養(yǎng)他們的實驗操作技能，提升綜合素養(yǎng)。同時，考核內容還要貫穿實驗預習-提出問題-實驗操作與觀察-實驗結果-撰寫報告-實驗態(tài)度與素質等整個過程，以促進考核結果的公平、合理和科學化。

【參考文獻】

[1] 于洪翠、于波、徐寧、李久明、海平，淺談高校有機化學實驗教學改革[J].廣州化工，2019.22.

[2] 劉春萍、劉剛、劉希光、劉冰、孫林，基于應用-創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機化學實驗考核方式的探索與實踐[J].化學教育，2014.16.

[3] 李鵬、鐘艷飛、吳振玉、項東、袁孝友，改革實驗教學模式 提高人才培養(yǎng)質量[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2019.04.

[4] 鄧斌，基于網絡多媒體技術的物理化學實驗教學改革探索—以湘南學院化學與生命科學系為例[J].新西部（下半月），2019.30.

【作者簡介】

王 超（1984.07—）男，漢族，山西晉中人，任職于陜西學前師范學院，講師，研究方向：有機化學.