何立新

【摘?要】小學高年級是學生較為關(guān)鍵的一個轉(zhuǎn)折期，對他們將來的學習和工作都擁有十分長遠的影響。閱讀是每一個人在學習與生活上都應(yīng)當必不可少的一種基礎(chǔ)能力，對的經(jīng)驗的提高、知識的積累、能力的塑造這些層面都擁有積極主動的作用。因此，在小學高年級階段運用合理的閱讀教學方式提升學生的閱讀品質(zhì)是十分關(guān)鍵的，下面文中就如何提高小學生語文高年級閱讀教學的實效性開展了一定的剖析和論述，期待為小學高年級的語文閱讀教學的開展有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文;高年級;閱讀;教學方法

閱讀對一個人綜合素養(yǎng)的提高擁有關(guān)鍵的作用，它影響著每一個人感情與社會道德的發(fā)展，同時也可以填補一人精神實質(zhì)上的缺點與外傷，提升每一個人對全世界不一樣事情的認知能力。小學高年級作為學生較為獨特的一個發(fā)展轉(zhuǎn)變階段，許多能力都是會在這個階段獲得不一樣水平的塑造，因此，教師一定要抓住這一關(guān)鍵的階段，提升小學生語文的閱讀教學，加強小學生的閱讀能力，努力推動在我國小學生閱讀和寫作能力的提升。

一、語文閱讀教學中的缺點

很多人以為閱讀只需學生能了解文章當中的字與詞，就能開展獨立閱讀，這樣的觀念一直影響著在我國的小學生語文閱讀教學。受這類意識的影響，在我國小學閱讀課堂教學一直選用填鴨式教學策略，單純性的推動學生學習生詞，隨后在領(lǐng)著學生去閱讀文章內(nèi)容，教師一直占據(jù)閱讀教學中的關(guān)鍵影響力，使學生對閱讀慢慢的失去自信心和樂趣，進而使閱讀一直沒法做到預估的實際效果。此外教師的備課教案工作中對閱讀教學也是十分關(guān)鍵的，傳統(tǒng)式的語文教師在備課教案時通常只開展簡易的課前預習，提升對生字和單詞的了解，忽略了對教學內(nèi)容關(guān)鍵內(nèi)涵及故事的情節(jié)的把握，使閱讀教學越來越單一、枯燥乏味，進而使課堂氛圍越來越單調(diào)，使閱讀教學的效果不能發(fā)揮到最大。

二、如何進行高效的語文閱讀教學

（1）教師要作為學生的閱讀引導者

教師作為課堂教學中的關(guān)鍵要素，一定要了解到自身僅起著正確引導的作用，不能完全的代替學生去閱讀和學習，要在學生遇到閱讀問題時給予他們正確的教導，不要干擾他們閱讀的過程，要讓他們對自己的閱讀情況有一個深入且細致的了解。教師要科學研究、恰當?shù)念I(lǐng)悟教學內(nèi)容及文章內(nèi)容的本質(zhì)含意，整理文章內(nèi)容寫作思路，掌握好的文章的多元性，協(xié)助學生的閱讀能夠更佳的進行。因此，教師要積極主動的將教學內(nèi)容與具體生活聯(lián)絡(luò)到一起，尋找符合高年級學生的閱讀教學法，讓學生能夠有更好的閱讀效果。

（2）指導學生自主閱讀

小學高年級的學生正處于較為獨特的成長階段中，他們有著極強的發(fā)展的空間，并且他們也存在較為明顯的求真沖動，對書里的知識有著更為強烈的好奇心和求知的熱情，因此，這樣的階段教師與父母怎樣正確引導學生開展獨立閱讀是十分關(guān)鍵的，這將對學生的將來具有十分關(guān)鍵的影響。閱讀是一種較為關(guān)鍵的獲得知識的方式，這類能力將隨著每一個人的一生發(fā)展，因此，教師要為學生塑造恰當?shù)?、獨立的閱讀觀念，使學生在主觀性上產(chǎn)生獨立閱讀的習慣，為之后的學習生活建立牢靠的基礎(chǔ)。

融會貫通是教師一直在追求的課堂教學最高境界，只有讓學生將自身學習到的知識運用到具體生活當中才達到了教師的文化教育的目的。因此，教師在執(zhí)行閱讀教學時應(yīng)當以應(yīng)用為立足點，在閱讀時正確引導學生開展思索，要了解到閱讀并不是單純的念書，而是要在閱讀中思索出生活中的大道理，做人的底線，根據(jù)閱讀來掌握恰當?shù)臑槿颂幨路绞郊捌浣鉀Q困難的方法，發(fā)展自身的觀念空間，提高自身的精神層面，將學與用開展恰當?shù)慕鉀Q和融合，使閱讀做到需有的目的。此外教師要提升小學高年級學生的課余閱讀量，塑造學生累積課外知識的能力，讓學生運用業(yè)余時間閱讀更多的課外書來提升自身的知識積累能力，讓他們從書籍中獲得更多的關(guān)于人生和學習的道理、方法等。

（3）指導學生在閱讀中思考和解決問題

問題是每一個人思索的原動力，人只有歷經(jīng)思索才可以真實的獲得到知識、才可以發(fā)展。所以說問題的明確提出，是一名教師指導學生開展閱讀學習的關(guān)鍵方式，高品質(zhì)的問題能夠讓學生對閱讀產(chǎn)生閱讀沖動，使學生的學習邏輯思維得到充足的激發(fā)，進而提高閱讀學習的關(guān)鍵作用，使學生更好的了解到閱讀的必要性，進而對閱讀產(chǎn)生明顯的興趣。此外在閱讀的過程中要提升學生自身對文章內(nèi)容的想象，想象能夠協(xié)助學生去理解文中的人物和事件等，讓他們對所讀的文章有更為深刻的理解。

每一篇文章都有著著不一樣的內(nèi)容，而不一樣的內(nèi)容又具備不一樣的教育意義，同時也有著不一樣的藝術(shù)手法，因此在閱讀教學時，教師要依據(jù)不一樣的教學內(nèi)容來選擇不一樣的閱讀方式，根據(jù)不一樣的方式來正確引導學生開展閱讀能夠具有事倍功半的作用，能夠讓學生迅速的將注意力集中到閱讀過程中，閱讀方式能夠有故事閱讀法、主題活動閱讀法、排序閱讀法這些。教師能夠根據(jù)小故事閱讀法開展課堂教學，讓學生學習文章內(nèi)容的同時更好的掌握文章內(nèi)容所要表述的真實含意，進而加深學生對文章內(nèi)容的認可和了解。

總之，小學高年級階段的閱讀教學是十分關(guān)鍵的一項工作，它將影響學生將來的總體學習效率和整體的發(fā)展。為了更好地進行這一課程目標，教師要與父母開展積極主動﹑合理的相互配合，共同奮斗來提升學生的閱讀能力和習慣，使自身能有更寬闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)百育鎮(zhèn)中心小學）