摘要：新時(shí)代的發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，作為一種不可或缺的批判性思維品質(zhì)，既是現(xiàn)代中學(xué)生所必備的學(xué)習(xí)技能，也是現(xiàn)代化社會(huì)高素質(zhì)人才所必須要掌握的生存能力之一。因此，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)展開(kāi)研究是適應(yīng)現(xiàn)階段高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);批判性思維能力;培養(yǎng)措施;

批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)，既能體現(xiàn)思維水平，也能凸顯現(xiàn)代人文精神。通過(guò)批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，從而能夠梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確理解各種思想和觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，這也是《高中英語(yǔ)新課標(biāo)》中思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1批判性思維對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義和影響

英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)生不可忽視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，是有效提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和閱讀能力的途徑之一。將批判性閱讀的思維加入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，用批判的眼光思考文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在討論和思考的過(guò)程中，對(duì)其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行吸收，形成自己的簡(jiǎn)潔，更好的轉(zhuǎn)換成自己的固有認(rèn)知。將批判性思維運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。批判性閱讀思維可以在學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中提升英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握整個(gè)文章的脈絡(luò)，活躍學(xué)生的思維，加深獨(dú)立思考的能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，常有著效率低、方法錯(cuò)誤的弊端，在遇到教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不能夠及時(shí)的解決，總會(huì)產(chǎn)生一些教師難以回答的問(wèn)題，甚至是教師對(duì)于問(wèn)題提供的一些標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不能夠產(chǎn)生深刻的印象，為了進(jìn)一步解決教師和學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做到問(wèn)有所答。批判性思維的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解同時(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的措施

2.1 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直都處于主導(dǎo)地位，所有課堂幾乎都以教師為中心，學(xué)生卻成為了輔助。在大多數(shù)教育工作者心中，他們認(rèn)為教學(xué)主要是老師教，此次才是學(xué)生學(xué)，他們覺(jué)得只要老師教的好，學(xué)生就能學(xué)的好。因此，在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，我們所能見(jiàn)到的景象幾乎都是教師拿著課本講的頭頭是道，學(xué)生在下面認(rèn)真的聽(tīng)或者是做筆記。這種教學(xué)方式對(duì)于某一些課程或許適用，但是對(duì)于英語(yǔ)閱讀課程是完全不適用的。英語(yǔ)閱讀重在理解，學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)課程，必須要自己動(dòng)腦，完全融入到文本中，去理解，思考，探索，解惑，深入體會(huì)文本的主旨和內(nèi)涵，了解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫(xiě)作手法和所使用的的語(yǔ)法等，才能真正的學(xué)好這門(mén)課程。因此，教師在教學(xué)閱讀課程時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方式，將以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，將自己的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)授給學(xué)生，讓其多動(dòng)腦，多思考，多提問(wèn)，多探討，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.2 教師要為學(xué)生打造提問(wèn)式教學(xué)課堂

提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效方式之一。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能被動(dòng)接受信息，而要主動(dòng)思考，對(duì)課文進(jìn)行深入的研究分析，然后形成自己的觀點(diǎn)。在課堂上，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文不斷進(jìn)行深入的了解。例如在新人教版必修2《cultural relics》一文中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：你認(rèn)為文化遺產(chǎn)指的是什么？你所了解的文化遺產(chǎn)的種類(lèi)有哪些？我們應(yīng)該如何保護(hù)我國(guó)的文化遺產(chǎn)？通過(guò)這些提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握文化遺產(chǎn)的定義、分類(lèi)、保護(hù)等知識(shí)，深入了解課文的內(nèi)容，分析研究課程的教學(xué)主旨。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以向教師提問(wèn)，以幫助自己更好的理解和掌握文本的內(nèi)容及深層內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的批判性思維。

2.3 教師要?jiǎng)?chuàng)造課堂討論活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維除了通過(guò)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)式課堂，理解所讀內(nèi)容的大意并進(jìn)行深入分析和探討之外，為學(xué)生創(chuàng)造課堂討論活動(dòng)，讓他們通過(guò)活動(dòng)探討深度挖掘文本內(nèi)涵、分析寫(xiě)作意圖或手法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)或所讀內(nèi)容等也是訓(xùn)練批判性思維的重要方式。教師需要通過(guò)組織討論活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和批判性思維。例如在《cultural relics》教學(xué)課堂中，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)法，在課堂上將全班同學(xué)分為若干小組，并讓其對(duì)文化遺產(chǎn)的種類(lèi)及其文化背景進(jìn)行探討與了解，并對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題文化遺產(chǎn)的開(kāi)發(fā)與保護(hù)進(jìn)行交流，通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生了解中外文化遺產(chǎn)的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自動(dòng)的投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)變成真正的交際活動(dòng)，提高了學(xué)生的理解掌握能力，使知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為技能和能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有了極大的幫助作用。

總而言之，批判性思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高中生批判性思維能力的形成不可能一蹴而就。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是對(duì)教師的考驗(yàn)。這就要求教師在教育教學(xué)中不斷探索，在碰撞與生成中不斷捕捉智慧的火花，形成批判性思維的氣質(zhì)精神。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有一定思想深度和思維層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)和理性分析與評(píng)價(jià)，切實(shí)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而逐步形成批判性思維能力。

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龍川縣第一中學(xué)（廣東省河源市龍川縣）?鄺文靜