【摘?要】本篇文章著重分析了現(xiàn)階段在高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，并尋找出相對(duì)應(yīng)地解決策略，希望通過本篇文章的探討和分析可以為相關(guān)教師提供幫助，提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué);問題分析;策略探討;四手聯(lián)彈

高校的鋼琴教學(xué)是高等院校音樂相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修科目，且該門科目的授課內(nèi)容以及授課方法因?yàn)榫哂休^高的難度，導(dǎo)致了在高校的鋼琴教學(xué)中教學(xué)的質(zhì)量和效率遲遲難以提升，學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也令人不甚滿意，出現(xiàn)了較多的教學(xué)困境。

一、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念急需升級(jí)

時(shí)代是在不斷發(fā)展變化的，人們的工作方式和工作理念也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這樣的情況下教育自然而然也需要順應(yīng)時(shí)代做出對(duì)應(yīng)的完善和升級(jí)，但是現(xiàn)階段很多高校的鋼琴教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了教學(xué)的針對(duì)性和有效性不強(qiáng)，學(xué)生接受的質(zhì)量和效率也相對(duì)較低，大多數(shù)的課堂展開往往是教師通過口傳身授的方式展開教學(xué)，這種教學(xué)方式較為單一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也較為枯燥，很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的情況。

（二）教師本身的能力有待提升

想要保證教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的鋼琴演奏能力不斷提升，首先就需要保證相關(guān)教師的專業(yè)能力達(dá)到較高的水準(zhǔn)，只有教師的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，教師在教學(xué)工作的展開過程當(dāng)中才可以有效的根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)節(jié)，讓教學(xué)的內(nèi)容、方法、理念針對(duì)性更強(qiáng)，減少無效教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)接受效率，現(xiàn)階段隨著教學(xué)領(lǐng)域的研究不斷深入也為教師教學(xué)方法的改善提供了契機(jī)，但是因?yàn)橄嚓P(guān)教師對(duì)于教學(xué)方法的重要性并沒有提高重視，同時(shí)在教學(xué)開展的過程中對(duì)于教學(xué)展開的主旨核心認(rèn)知不夠清晰，僅從教材出發(fā)照本宣科，導(dǎo)致了教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生而言有效性相對(duì)較低。

二、高校鋼琴教師如何完善教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變理念

想要保證高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率可以得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，相關(guān)教師首先就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，明確在高校鋼琴課開展過程中的核心問題和教育主旨，為此就需要相關(guān)教師轉(zhuǎn)變理念，解決現(xiàn)階段的教學(xué)困境。

教師理念的轉(zhuǎn)變可以從兩個(gè)方向著手，首先相關(guān)教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育的核心主旨，教育方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇都是為了讓學(xué)生可以更好的實(shí)現(xiàn)提升，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的確定上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，充分分析學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，有效的架構(gòu)課堂，其次教師需要從學(xué)生的未來需求著手展開教學(xué)，有效的選擇教學(xué)內(nèi)容，既要保證學(xué)生具有較高的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也要為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定好能力基礎(chǔ)，以這兩點(diǎn)出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

（二）拉近師生關(guān)系

無論是教學(xué)還是其他工作的開展，一個(gè)最為重要的核心關(guān)鍵要素就是需要保證工作方法、工作內(nèi)容與實(shí)際工作的針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，提高針對(duì)性之后工作開展才會(huì)更加得心應(yīng)手，工作質(zhì)量和效率才會(huì)進(jìn)一步提高，高校的鋼琴教學(xué)也同樣如此，想要進(jìn)一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，僅從教師的專業(yè)能力提升上是不夠的，相關(guān)教師還需要充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的困境，進(jìn)而有效的架構(gòu)教學(xué)，而如果想要深入的了解學(xué)生就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立起教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師在溝通的過程中闡述自己的觀念、困境，教師則根據(jù)學(xué)生的共性問題以及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

例如在四手聯(lián)彈的教學(xué)中教師可以通過溝通發(fā)現(xiàn)，造成現(xiàn)階段四手聯(lián)彈的教學(xué)效果以及學(xué)生們?cè)诼?lián)合彈奏的過程中狀況百出的一個(gè)重要原因在于現(xiàn)階段學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，因此更加注重自我個(gè)性的張揚(yáng)，反而在聯(lián)合合作的方面陷入了短板，以此為教學(xué)的共性問題，教師需要在教學(xué)的過程中從選曲到確定聲部再到確定分段練習(xí)的節(jié)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)生的能力閾值和學(xué)生的聲線特點(diǎn)確定分組，循序漸進(jìn)的展開作品練習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)整部音樂作品的演奏，以此為著手點(diǎn)展開教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容的選擇決定著教學(xué)的高度和深度，在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同學(xué)生的彈奏能力合理的安排曲目的難易程度，同時(shí)讓學(xué)生多接觸不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品。

教學(xué)方法的選擇則決定了學(xué)生接受知識(shí)的上限，教師在教學(xué)開展的過程中有效的調(diào)整教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)教學(xué)效率也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，以勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五號(hào)》為例，教師需要通過教學(xué)手段的豐富來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的了解：首先可以通過多媒體展示讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，生平事跡，代表作品以及在《匈牙利舞曲第五號(hào)》作品創(chuàng)作過程中的創(chuàng)作背景。其次，對(duì)曲目的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，讓學(xué)生明確演奏效果、音樂風(fēng)格、和聲走向等，通過觀察學(xué)生對(duì)所授課內(nèi)容的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生提問的方式，解決重難點(diǎn)問題。最后還可以通過視頻展示的方式讓學(xué)生直觀了解作品演奏的效果。

結(jié)束語

高校鋼琴教學(xué)一直是高校音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目，而因?yàn)橄嚓P(guān)教師的教學(xué)觀念和專業(yè)素養(yǎng)與日趨發(fā)展的社會(huì)文化以及工作方式逐漸的產(chǎn)生高低落差導(dǎo)致了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有限，在高校鋼琴教學(xué)中的四手聯(lián)彈教學(xué)更是因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)但是合作能力稍弱成為了高校音樂教育難點(diǎn)科目的難點(diǎn)內(nèi)容，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的效率，相關(guān)教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，同時(shí)通過溝通及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題調(diào)整教學(xué)手段，最后通過豐富自己的教學(xué)手段有效的展開教學(xué)，讓學(xué)生的四手聯(lián)彈能力進(jìn)一步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

莫凡礬，女，1990年2月出生，湖南省常德市，漢，音樂專任教師，研究生，研究方向;音樂。

（作者單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院學(xué)院）