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小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式初探

2020-03-28 10:51王小芳
關(guān)鍵詞:主題式閱讀閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

王小芳

摘要:在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用主題式閱讀教學(xué),可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有成效。所以,在素質(zhì)教育的深化改革與推進(jìn)下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到主題式教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的積極作用,通過主題式閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的活動(dòng)形式,進(jìn)而全面提升小學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主題式閱讀

中圖分類號(hào):G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1992-7711(2020)01-0103

小學(xué)語(yǔ)文閱讀主題式教學(xué),顧名思義就是圍繞閱讀的中心主題對(duì)閱讀展開更詳細(xì)的教學(xué),它的特點(diǎn)是突出教學(xué)主題,將教材內(nèi)容與課外教學(xué)資源相結(jié)合,使多個(gè)文本之間產(chǎn)生共鳴,更加突出主題形成新的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中,主題式教學(xué)可以將知識(shí)進(jìn)行整合歸納,更好地形成自己的知識(shí)體系,在學(xué)習(xí)閱讀中感覺很輕松沒有壓力,并對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣大大提升,從而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要充分利用主題式教學(xué)的開放性、綜合性、創(chuàng)造性等特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際更好地開展教學(xué)活動(dòng),提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、篩選閱讀材料,抓住閱讀主題

主題作為開展主題式閱讀活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,是開展閱讀活動(dòng)的前提。教師在進(jìn)行閱讀材料的選擇時(shí)應(yīng)著重選擇主題鮮明的材料,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生對(duì)文章有話可說,明白文章的主題所在,這樣可以提升主題式閱讀教學(xué)的有效性。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特點(diǎn),對(duì)閱讀素材進(jìn)行篩選,使學(xué)生對(duì)閱讀素材感興趣,使所選素材在教學(xué)過程中發(fā)揮更積極的作用,對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力有更大的幫助。例如,小學(xué)教師可以從教材中的文章中選出主題性鮮明的題材,強(qiáng)化學(xué)生的課本知識(shí),進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識(shí)和批判性閱讀能力,使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到強(qiáng)化提升,確立閱讀主題之后,教師要通過多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,應(yīng)用PPT對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行展示,或漫畫、視頻、文字等方式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加適合閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生樂于閱讀,充分發(fā)揮自己主動(dòng)性,積極參與到閱讀教學(xué)中來,讓主題式閱讀教學(xué)真正對(duì)學(xué)生起到積極作用。

二、通過閱讀主題開展閱讀教學(xué)活動(dòng)

教師在明確閱讀教學(xué)的主題之后,應(yīng)對(duì)主題進(jìn)一步深化,讓學(xué)生明確地了解主題,然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境,這是一種行之有效的閱讀教學(xué)途徑,有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以,教師在進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)結(jié)合主題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,開展情境閱讀教學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中來。例如,在學(xué)習(xí)《頤和園》和《長(zhǎng)城》等有關(guān)的文章時(shí),教師可以組織學(xué)生展開“認(rèn)識(shí)我國(guó)的文化遺產(chǎn)”情境教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)、生活或旅游經(jīng)歷,對(duì)這些文化景觀進(jìn)行自主了解與認(rèn)識(shí),可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑或向父母咨詢,充分了解我國(guó)文化遺產(chǎn)的位置、特點(diǎn),從而對(duì)我們國(guó)家的歷史有進(jìn)一步的了解。這種圍繞主題展開的主題強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng),可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的記憶,對(duì)文章內(nèi)容有更好的理解,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文章主旨,在提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也提升了學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍,提高學(xué)生的閱讀能力

通過不斷實(shí)踐教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生大多熱情飽滿參與度高,對(duì)知識(shí)的掌握效果也明顯提升,教師在授課過程中也會(huì)非常輕松,課堂教學(xué)更加高效。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,站在學(xué)生的角度,營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境,進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量,使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到全面發(fā)展。同時(shí),在主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)中,為使學(xué)生更好地從文章折射到現(xiàn)實(shí),理解文章的主題及內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的思想感情,教師應(yīng)充分圍繞主題,著重選擇一篇或兩篇課文素材,深入分析文章中的短語(yǔ)、句子、和段落。例如,在學(xué)習(xí)《再見了,親人》這篇文章時(shí),教師可以通過對(duì)文章的深入分析、對(duì)段落進(jìn)行具體講解,使學(xué)生更好地理解親人對(duì)我們的重要意義,使學(xué)生樹立良好的道德觀及良好的思想品質(zhì)。通過這種教學(xué)方式,可以使教師更好地與學(xué)生溝通交流,成為朋友,增進(jìn)師生關(guān)系,使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒有壓力輕松地學(xué)生。學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師進(jìn)而喜歡語(yǔ)文,熱愛語(yǔ)文課堂,學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師就會(huì)更加配合教師的課堂教學(xué),在教室進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)時(shí)積極參與熱愛閱讀教學(xué),讓主題式教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可,更好地幫助學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系,使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂氛圍更加輕松愉悅,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生的生活實(shí)際為前提展開,所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,開展實(shí)踐活動(dòng),使閱讀教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓,真正起到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。在主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),帶著學(xué)生走出教室和校園,走向大自然走進(jìn)社會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)拓寬自己的視野。例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行以“我們身邊的優(yōu)美風(fēng)景”為主題進(jìn)行征文,讓學(xué)生走向大自然,對(duì)我們身邊存在的美景進(jìn)行走訪和探索,用文字將美景的特點(diǎn)描述出來并結(jié)合拍的一些照片,對(duì)自己征文的內(nèi)容進(jìn)行完善美化。最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享,讓學(xué)生將自己的心得講述給大家聽,使學(xué)生對(duì)身邊美景的思想感悟進(jìn)一步深化。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),提升閱讀教學(xué)質(zhì)量,且對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力有進(jìn)一步的提升,讓學(xué)生的審美水平更高,真正做到在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述,主題式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,通過這種模式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,還可以使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中更加積極活躍,使得語(yǔ)文教學(xué)效果得到顯著提升。所以,在教室開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),要著重講授主題式閱讀教學(xué)模式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣,循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉培培.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué),2016.

[2] 李國(guó)榮.主題閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2018(25).

[3] 李 晨.小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)實(shí)施模式初探[J].科教文匯(中旬刊),2016(7).

(作者單位:江西省上饒市鄱陽(yáng)縣田畈街鎮(zhèn)后屋小學(xué)? ?333100)

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