摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，推動了教學(xué)改革的進(jìn)步。在此新形勢下，教師要更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對高中美術(shù)教師而言，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用趣味教學(xué)，把握趣味教學(xué)的方式和技巧，從而提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教師的教學(xué)成果。在此背景下，本文主要就趣味教學(xué)在高中美術(shù)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探討，試圖為高中美術(shù)課堂教學(xué)提供理論化的參考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);高中美術(shù);課堂應(yīng)用

中圖分類號：G633.955? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）01-0001

素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，努力為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供人才，助力于我國的社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育中的重要組成部分，需要明白的是素質(zhì)教育不是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是要求學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育。而思考美術(shù)教育的教學(xué)方法是當(dāng)前提升美術(shù)教學(xué)成果的有效途徑。為此，需要將趣味教學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)課堂中，發(fā)揮趣味教學(xué)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到藝術(shù)的感染與熏陶，提升審美情趣以及品味，全面提高藝術(shù)素養(yǎng)。

一、趣味教學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)課堂中的意義

1. 注重獨(dú)立思考

教學(xué)改革中的重要內(nèi)容便是教師教學(xué)方法的改變，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新地引入符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法是正確的。為此，趣味教學(xué)的出現(xiàn)，使其應(yīng)用在高中美術(shù)課堂上具有很大的意義，尤其在學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)上趣味教學(xué)的作用極大?？v觀人的一生，一般要經(jīng)歷兩個(gè)生長發(fā)育的階段，一個(gè)是童年，一個(gè)是青少年，從童年走向青少年的過程中會出現(xiàn)自我意識，而自我意識是影響青少年發(fā)展的重要因素，自我成長的過程是漫長和焦躁的，而趣味教學(xué)在課堂上給予生活體驗(yàn)和游戲感受，為課堂增加趣味性，使得學(xué)生在游戲和生活體驗(yàn)中學(xué)會獨(dú)立思考，進(jìn)而漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立的思考與欣賞，然后逐步培養(yǎng)自己的藝術(shù)欣賞與感知模式。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，由于具有極大的趣味性，因此整個(gè)課堂都具有樂趣，學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，從而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動有興趣，那么勢必會有學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性，盡自己的最大努力學(xué)好美術(shù)。趣味教學(xué)的最大作用便是激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是其存在于美術(shù)課堂中的重要法寶，美術(shù)課程不同于其他課程，美術(shù)課程需要學(xué)生具備欣賞美、創(chuàng)作美的能力，進(jìn)而在自我的感受下完成美術(shù)作品。同時(shí)，高中階段巨大的學(xué)習(xí)壓力使得美術(shù)課堂成為學(xué)生放松的場所，教師需要利用好課堂時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，提升其對于藝術(shù)的好奇心。

3. 教學(xué)更加專業(yè)

高中美術(shù)課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)在一定程度上使得當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)更加專業(yè)化和規(guī)范化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺乏主動性和探討問題的能力，教師一味地傳輸美術(shù)知識，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對美術(shù)課程不是發(fā)自內(nèi)心的感興趣，而是為了課程的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，成為機(jī)械學(xué)習(xí)的一份子。同時(shí)，在美術(shù)課堂上也感受不到思維的自由與放松，會導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自己的想象力，課堂教學(xué)氣氛也難以活躍起來。隨著趣味教學(xué)引入高中美術(shù)課堂后，教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改觀。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，在性格、氣質(zhì)上發(fā)生了較大的變化，在所需要的滿足和體驗(yàn)的感受上也存在較大的差異，行為選擇的無意識和習(xí)慣性逐漸較少，同時(shí)具備了更多主觀性的特點(diǎn)。所以在美術(shù)課堂教學(xué)的專業(yè)性上要求較高，在趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)專業(yè)化的特點(diǎn)。

二、趣味教學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)課堂中的原因

1. 新課標(biāo)改革下素質(zhì)教育的要求

趣味教學(xué)之所以應(yīng)用在高中美術(shù)課堂中，主要是為了適應(yīng)新課標(biāo)改革下素質(zhì)教育的要求。新課標(biāo)改革要求實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，而高中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，便于提升美術(shù)教學(xué)的效果。所以，趣味教學(xué)被應(yīng)用在高中美術(shù)課堂上是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也是新課標(biāo)改革下素質(zhì)教育發(fā)展的要求。對高中美術(shù)教師而言，素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，所以需要不斷探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求。新課標(biāo)改革背景下的趣味教學(xué)能有效改善教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為交互主動的教學(xué)方法，進(jìn)而在教學(xué)過程中極大地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 尊重學(xué)生的主體作用

趣味教學(xué)被應(yīng)用在高中美術(shù)教學(xué)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)而言是十分有利的，因?yàn)槿の督虒W(xué)能有效尊重學(xué)生的主體作用，以專業(yè)化的教學(xué)方式迅速提升學(xué)生對美術(shù)課堂的感知，從而更好地參與到美術(shù)課堂的教學(xué)過程中。在課堂上尊重學(xué)生的主體作用，就是發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在參與的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣，而這些效果的實(shí)現(xiàn)都需要趣味教學(xué)的應(yīng)用。趣味教學(xué)能直接通過有趣的體驗(yàn)，讓學(xué)生在趣味的體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性使其積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。學(xué)生成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主體，漸漸感受到自身的存在，如此才能更有動力去學(xué)習(xí)美術(shù)。

3. 更新教師教學(xué)觀念

新課標(biāo)改革背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)施，使教師處于教學(xué)活動的開展者。面對此種情況，更需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，進(jìn)而站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中找到自我存在的價(jià)值。而要實(shí)現(xiàn)事事為學(xué)生考慮，就要積極改變教學(xué)方法，將趣味教學(xué)引入高中美術(shù)課堂上，便于更加具有趣味地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。趣味性的生活體驗(yàn)和游戲設(shè)置被應(yīng)用在趣味教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。所以，趣味教學(xué)之所以被應(yīng)用在高中美術(shù)課堂中，與教師當(dāng)前的教學(xué)觀念有關(guān)，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生對知識的感知多數(shù)來源于教師，因此教師在教學(xué)中占據(jù)重要地位。

三、提升高中美術(shù)課堂趣味性的措施

1. 借助多媒體的教學(xué)工具

高中美術(shù)課堂趣味性的提升可以借助多媒體的教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)，尤其在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)不斷被應(yīng)用在教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利。對教師的日常教學(xué)來說，多媒體教學(xué)不僅能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，并且還能通過聲音、圖片、文字等多種方式相結(jié)合給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造形象具體的教學(xué)環(huán)境。尤其在欣賞一些美術(shù)作品的時(shí)候，多媒體能讓學(xué)生近距離地感受美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，提升課堂教學(xué)的生動性和靈活性。比如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長城》這一美術(shù)作品時(shí)，通過多媒體的教學(xué)形式，積極地將長城的各種面貌展現(xiàn)在多媒體平臺上，以圖文結(jié)合、視頻播放的形式全方面地了解美術(shù)作品，這樣一來，學(xué)生感受到的長城的韻味就會截然不同。此外，展示完美術(shù)作品長城后，展示實(shí)物長城，通過比較圖片和作品的差異性來認(rèn)識美術(shù)的價(jià)值，進(jìn)而更加深刻地認(rèn)識到畫家在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生對畫家的崇拜之情，在自己創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)與畫家的情感相共鳴，提升學(xué)生對作品的欣賞能力。同時(shí)，教師還可以播放一些名家對于這幅作品的點(diǎn)評視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生在看的過程中能夠逐漸積累基本的點(diǎn)評素養(yǎng)以及對于一件藝術(shù)作品的分析角度。在觀看的同時(shí)活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看之后對這件藝術(shù)作品表達(dá)自己的看法與見解，在學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，發(fā)現(xiàn)別人在欣賞同一件作品時(shí)應(yīng)用的獨(dú)特的分析方法以及分析角度，逐步提升學(xué)生藝術(shù)欣賞水平以及審美情趣。

2. 嘗試增添游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

趣味教學(xué)換言之就是保證美術(shù)課堂的樂趣，學(xué)生愿意在課堂上積極主動地參與，從而提升學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。在此背景下，教師可通過設(shè)置相關(guān)游戲環(huán)節(jié)來增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣。高中美術(shù)教學(xué)面對的是一群處于青春期的學(xué)生，而處于青春期的學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心和上進(jìn)心，因此，學(xué)生具備的這些特征正好為教師的教學(xué)提供幫助，教師在課堂上積極開展和設(shè)置與美術(shù)相關(guān)的游戲，通過參與游戲來感受美術(shù)的魅力，以游戲體驗(yàn)的方式去了解美術(shù)課程。一位心理學(xué)家曾說過：“游戲是很好的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人都有一顆喜愛游戲的心?！彼杂螒蛟谡n堂教學(xué)中應(yīng)用得恰當(dāng)能起到相得益彰的效果。在游戲的氛圍下，學(xué)生完成美術(shù)作品也更有效率，增強(qiáng)對美術(shù)作品的感知能力，同時(shí)也能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中發(fā)散自己的思維，開動自己的腦筋，完成更具有創(chuàng)新性的作品。如教學(xué)內(nèi)容為“塑造自己的形象”，通過組織游戲的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生都為自己的形象捏個(gè)娃娃，然后放在一起讓別人猜。這樣的游戲既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能活躍教學(xué)的氣氛。需要注意的是，游戲的進(jìn)行需要小組合作來實(shí)現(xiàn)，教師在小組成員的分配上需要遵循公平、合理的原則，便于最大化地發(fā)揮小組成員之間的作用，小組合作也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作，通過共同完成一件任務(wù)，學(xué)生之間的默契度能夠顯著提高，學(xué)生之間也能夠更加快速直接地實(shí)現(xiàn)“取長補(bǔ)短”。同時(shí)，游戲的設(shè)置要符合學(xué)生的興趣，并且安全系數(shù)要高。

3. 以象形文字的力量增添趣味

中國古文發(fā)展歷程中最具有美術(shù)韻味的字體是象形文字，因此，對高中美術(shù)課堂教學(xué)而言，需要借助象形文字的力量來為課堂的教學(xué)增加趣味。2011年出版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要重視社會主義核心價(jià)值觀，認(rèn)為弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化、提升素質(zhì)教育的質(zhì)量需要重視發(fā)掘?qū)W生的動手能力，如繪畫、手工實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要加入趣味教學(xué)的環(huán)節(jié)才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，巧妙地將象形文字與美術(shù)作品相結(jié)合，并且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)和創(chuàng)作，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)意書簽的方式或者將象形文字融入美術(shù)創(chuàng)作中，既能增強(qiáng)學(xué)生對中國古代象形文字的認(rèn)識，又能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)，在了解象形文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作。此外，還可在課堂上組織學(xué)生觀看央視播出的《中國漢字聽寫大會》引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的知識問答比賽，搜集多種資料，發(fā)散學(xué)生的思維。人文類的紀(jì)錄片也是學(xué)習(xí)象形文字的重要方式，組織學(xué)生共同觀看紀(jì)錄片《漢字五千年》《畫說漢字》《說文解字》等視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)象形文字的形狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維，進(jìn)一步在美術(shù)教學(xué)過程中弘揚(yáng)中國博大精深的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知到中國象形文字的精妙之處，提升民族自豪感以及責(zé)任使命感，真正將美術(shù)教學(xué)提升到個(gè)人素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)上來，全方位深層次地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

總之 ，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和教師教學(xué)觀念的逐漸更新，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，由此教師在教學(xué)過程中將學(xué)生放在重要位置，以學(xué)生對美術(shù)課堂的反饋來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而掌握美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況。從美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐來看，趣味教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方法，將趣味教學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)課堂上為教學(xué)成果的改善帶來了極大的幫助，學(xué)生對美術(shù)課感興趣，教師教學(xué)就有動力。所以，在新形勢下，高中美術(shù)課堂要提升教學(xué)效果，要重視趣味教學(xué)的應(yīng)用，與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也要跟上，最終促進(jìn)高中美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

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作者簡介：曹俊杰（1995—）;男，本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士，現(xiàn)在南通工貿(mào)技師學(xué)院擔(dān)任教師。

（作者單位：江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院??? 226001）