胡楚兵

摘要：在高中階段，物理是非常重要的學科之一。物理作為一門基礎性的高中課標內(nèi)容，對于高中階段學生學習思維的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。為了提高高中物理課堂的教學質(zhì)量，高中物理教師應該從學生的興趣入手，增強學生對物理知識的認識，減少學生對物理知識的陌生和畏懼感，從學生容易接受的角度導入課堂教學，將物理教學的各種規(guī)律和公式通過淺顯易懂的方式展示出來，以增強高中物理課堂的效率。本文就深入地研究了提高高中物理課堂教學質(zhì)量的教學方法。

關鍵詞：高中物理課堂;高效課堂;構建方法;教學方法

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0062

在高中階段，學習成績和學習能力的高低直接影響了學生未來人生的走向。特別是新課改實施以來，教育教學中更加注重對學生自學能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，這對于學生的學習來講，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。為了更好地開展好新課改下的高中物理課程教學工作，探究適合學生學習的新策略、新方案成為擺在教師面前的重要課題之一。

一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，明確教學目標

高中物理課堂教學的開展，既要注重引導學生學習和掌握基礎的物理知識，又要能夠結合學生不同階段的特點，關注學生的生理和心理特點。在教學中激發(fā)學生的學習興趣，轉變單一、枯燥的課堂教學模式，使學生能夠在興趣的指引下，積極主動地參與到物理知識的學習中，增強學生參與物理學習的自主性。消除不利于提升教學效率的環(huán)節(jié)，以明確的教學目標，指導學生開展物理知識的學習。

例如，在“生活中的圓周運動”一課的教學中，根據(jù)本課內(nèi)容可知，本節(jié)課是在學生學習了“圓周運動、向心加速度、向心力”以后的一節(jié)應用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結合日常生活中的某些體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。同時，也是關于圓周運動的總結，對接下來的萬有引力與航天知識起到承上啟下的作用。因此，在本課的教學中，教師要只抓住“應用”這一顯著特征進行教學，通過多媒體課件播放火車拐彎、F1賽車比賽、汽車過拱橋、過山車游戲等生活中常見的圓周運動。觀看完視頻，展示視頻中的圖片，讓學生觀察比較思考，然后回答問題，強化學生與圓周運動有關的物理知識。

二、創(chuàng)設教學情境，增強課堂互動

高中階段的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對周圍的事物有著自己的看法，同時周圍事物也會對學生產(chǎn)生著影響，這種影響既可以是積極的影響，也可以是消極的影響。物理教師要全面把握物理學科的特點，通過一定的教學策略，完成對教學情境的創(chuàng)建，激發(fā)學生參與物理學習的興趣，使看似死板的物理公式、定理、概念等在一定的教學情境中變得生動形象，將教學氛圍變得生動起來，增強高中物理課堂教學的互動性。

例如，在“重力”一課的教學中，結合本部分知識內(nèi)容的特點，教師可以通過創(chuàng)設教學情境來引導學生開展對本課知識的學習。從牛頓的故事講起，結合多媒體課件以視頻或圖片的形式，實現(xiàn)對教學情境的創(chuàng)設，引導學生聯(lián)想生活中常見的重力現(xiàn)象，如往低處流的水，高空落地的球，冬日里飄落的雪花等，這些現(xiàn)象都是在重力作用下形成的。在教學情境完成之后，教師再適時引入重力的概念。組織學生進行課堂實驗，掛一個蘋果，用剪刀把細線剪斷，讓學生觀察蘋果落地，分析這個蘋果落地的原因，思考重力產(chǎn)生的原因及施力物體。之后通過更換實驗材料的方式，引導學生從更加全面的角度實現(xiàn)對與重力相關元素的探究，以情境的創(chuàng)設促進教學氛圍的構建，增強高中物理課堂教學的互動性。

三、利用生活化情境，展開具體的高中物理知識教學

高中物理知識整體來說難度比較大，為了讓物理知識看起來更簡單，讓學生更容易接受，巧用生活化情景是一個行之有效的教學方法。物理課堂知識與日常的生活息息相關，物理知識源于生活，最終應用于生活當中。如果忽視物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，只是一味地讓教師講，學生死記硬背，只是機械地做題，那么學生得到的知識就容易和現(xiàn)實脫軌，還容易忘記。高中物理教師應該從生活現(xiàn)象中選取適當?shù)膶嶋H場景，將物理課堂內(nèi)容與生活實際現(xiàn)象融合在一起，進行形象生動的授課，加強學生對物理知識的理解，強化學生的學習記憶，每次遇到這樣的生活現(xiàn)象，都可以聯(lián)想到與之相對應的物理知識，激發(fā)學生全面發(fā)展的潛能。高中物理教師可以把生活中常見的現(xiàn)象巧妙地搬到高中物理課堂上，創(chuàng)設一種能夠吸引學生注意力的情境，讓學生愛上物理課堂，實現(xiàn)高中物理課堂的高效教學。

四、 通過物理實驗提高高中物理課堂教學的有效性

物理本就具有很強的探究性和科學性，也需要學生具備一定的創(chuàng)新意識和探究能力。在教學中，教師可以將此方面的功能深化，對學生進行鼓勵讓學生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實踐中挖掘其創(chuàng)新潛能，將生活中的用具結合到實驗中。

比如，高中物理教師可以組織學生展開創(chuàng)新實驗，在實驗的過程中，引導學生對實驗的主題進行探討，讓學生自主學習，自主探究，通過實驗的方式能夠更加直觀地將物理實驗的知識點展現(xiàn)出來。學生可以通過自主探究，提高自己對知識的理解程度，強化記憶鞏固基礎。在實驗的過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也在不斷地被挖掘，不斷地被激發(fā)。這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成，也是學生自主成長、主動進步的學習過程。

總之，教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的巨大影響，而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動建構認知結構基礎之上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統(tǒng)一且不可分割的。有效教學理念的提出要求廣大教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。

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（作者單位：湖北省棗陽市第一中學? ?441200）