張燦

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高、科技實力的增強(qiáng)和制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國政府已正式提出“中國制造2025”行動綱領(lǐng)，未來我國制造業(yè)必然需要逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級，對于研究生高端人才有較大的需求。高校教師除了要在學(xué)術(shù)方面對研究生進(jìn)行指導(dǎo)和教育以外，還需要以身作則、恪守高尚的道德情操，并塑造研究生良好的道德品行。本文結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，探討在研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng);“四有”好教師;研究生培養(yǎng);導(dǎo)師師德

1.引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高、科技實力的增強(qiáng)和制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國政府已正式提出“中國制造2025”行動綱領(lǐng)，確定了我國從制造大國邁向制造強(qiáng)國的目標(biāo)和行動綱領(lǐng)，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展。未來我國制造業(yè)必然需要逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級，提高我國的社會生產(chǎn)能力，以滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求[1]。為實現(xiàn)中國制造2025目標(biāo)，需要大量創(chuàng)新型的高層次人才，因而研究生教育也是中國制造2025戰(zhàn)略中的一個重要環(huán)節(jié)。作為高校教師，需要以身作則、做好立德樹人的教育工作。

針對高等教育中教師應(yīng)當(dāng)在德育方面所起到的表率作用，在2014年第30個教師節(jié)前夕，國家主席習(xí)近平同志發(fā)表了重要講話，號召和倡導(dǎo)全國各高等院校的教師們做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。高校教師的道德修養(yǎng)對于學(xué)生具有重要的感化和引導(dǎo)作用，特別是對于研究生的培養(yǎng)。本文將從研究生培養(yǎng)的角度，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，來探討指導(dǎo)教師在培養(yǎng)研究生的過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

2.樹立攻克難關(guān)的堅定信念

與本科生教育中教師講授經(jīng)典教材中的知識、學(xué)生通過考試的模式不同，研究生在受教育的過程中需要對于專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿科研方法的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、以及改進(jìn)。不同于本科生教育中傳授的已知的、可行的經(jīng)典知識和方法，研究生需要面對的通常為答案未知的、需要嘗試各種方法和途徑來解決。因而，研究生在受教育的過程中學(xué)習(xí)的正向反饋的周期長、頻率低，在長時間的科研探索過程中不斷的試錯過程容易給研究生帶來挫敗感，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)主動性下降、科研熱情被磨滅。

針對研究生在學(xué)習(xí)和科研工作中容易產(chǎn)生挫敗感的問題，作為研究生的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有攻克難關(guān)的堅定信念。作為經(jīng)歷過科研探索過程中的艱難險阻的“過來人”，指導(dǎo)教師不僅需要在研究生遇到困難時指明研究方向和解決問題的思路，還需要幫助研究生堅定對科研的理想信念。指導(dǎo)教師需要在精神和信念上對研究生進(jìn)行鼓勵和支持，告訴他們在研究探索過程中遇到瓶頸和障礙是正?，F(xiàn)象。冰凍三尺非一日之寒，科研工作不是一朝一夕便能取得進(jìn)展的。盡管科研的道路是曲折的，但是只要堅持不懈、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，便能有所收獲。

3.培養(yǎng)高尚的道德情操

指導(dǎo)教師不僅要在社會公共道德方面對研究生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，還需要有意識地著重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。學(xué)術(shù)道德是治學(xué)研究的起碼要求，是科研工作者的學(xué)術(shù)良心，具有自律和示范的特點(diǎn)。

指導(dǎo)教師除了需要注重對研究生的社會公德和學(xué)術(shù)道德進(jìn)行培養(yǎng)以外，導(dǎo)師自身也需要具備高尚的道德情操，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德。由于我國的研究生培養(yǎng)通行采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師具有較大的權(quán)力。盡管大部分導(dǎo)師都具有良好的道德情操，但也存在少數(shù)部分導(dǎo)師由于各種各樣的原因，對研究生采取“放養(yǎng)”的態(tài)度和培養(yǎng)方式[3]，甚至使得學(xué)生無法按時完成學(xué)術(shù)要求而畢業(yè)延期。顯然，這種做法無法達(dá)到習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師中關(guān)于道德情操的標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)有意識地保持高尚的道德修養(yǎng)，以教育和指導(dǎo)學(xué)生為本，做到先律己、后律人。

4.打好扎實的科研功底

扎實的科研功底是成為研究生指導(dǎo)教師不可或缺的必要條件。對于以教導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)的教師來說，時刻更新自己的知識體系、緊跟科研發(fā)展的方向和動態(tài)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研工作的前提條件。否則，倘若導(dǎo)師自己的知識體系陳舊，不僅會造成研究生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展緩慢，甚至有可能讓研究生產(chǎn)生抵觸情緒。

同時，也需要注意到，科學(xué)研究是一種具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的工作。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研、向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)避免機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，而需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和潛能。此外，當(dāng)學(xué)生提出的科研見解與導(dǎo)師的觀點(diǎn)不同時，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)持有一種開放包容的心態(tài)與之進(jìn)行交流和探討，不要被已有的慣性思維所禁錮，更不能利用自己教師的身份來盲目地批判學(xué)生的觀點(diǎn)。所謂教學(xué)相長，就是教師需要指導(dǎo)學(xué)生使其得發(fā)展，同時學(xué)生提出的問題和觀點(diǎn)也能促進(jìn)教師的思考與進(jìn)步。

5.關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展

對于研究生來說，他們在讀期間最關(guān)心的問題，除了學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行科學(xué)探索外，莫過于畢業(yè)之后的就業(yè)問題了。對于研究生的身心發(fā)展而言，導(dǎo)師除了要讓研究生掌握扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ)以外，還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的職業(yè)就業(yè)方面的知識和技能。由于科學(xué)研究具有前沿探索的性質(zhì)，可能會出現(xiàn)盡管研究生在校期間碩果累累，但是在畢業(yè)求職的時候并不能如愿的找到心儀的工作的情況。

因此，具有仁愛之心的導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)和科研時，應(yīng)充分關(guān)心和考慮研究生日后的就業(yè)發(fā)展意向，努力到兩點(diǎn)：第一，因材施教。對于有志于在畢業(yè)后繼續(xù)在高校、研究機(jī)構(gòu)從事科學(xué)研究前沿探索工作的研究生，應(yīng)該多鼓勵他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論，為畢業(yè)后獨(dú)立從事科研工作打下堅實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)。對于在畢業(yè)后希望進(jìn)入社會，將所學(xué)的知識服務(wù)于社會、學(xué)以致用的研究生，應(yīng)將教育和指導(dǎo)的重心側(cè)重于前沿科學(xué)理論在實際應(yīng)用方面的成果轉(zhuǎn)化。第二，使研究課題緊密結(jié)合國家復(fù)興戰(zhàn)略與社會發(fā)展。這不僅是國家和社會對于高等教育培養(yǎng)人才的期望，也是研究生得到良好的個人發(fā)展的前提條件。

6.結(jié)語

針對高等教育中教師應(yīng)當(dāng)在德育方面所起到的表率作用，習(xí)近平總書記提出了“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，對研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng)進(jìn)行了探討，包括樹立攻克難關(guān)的堅定信念、培養(yǎng)高尚的道德情操、打好扎實的科研功底以及關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展這四個方面。指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)工作中應(yīng)有意識地提高和保持高尚的道德修養(yǎng)，以便更好地培養(yǎng)出高端創(chuàng)新型人才，早日實現(xiàn)“中國制造2025”計劃。

參考文獻(xiàn)

[1]高青松，李婷.“中國制造2025”研究進(jìn)展及評述[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2018，37（10）：59-66.