左海艷

摘要：小班額教學(xué)是農(nóng)村學(xué)校的一大現(xiàn)象，它不僅僅改變了學(xué)生的數(shù)量，也改變著教師傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，使每一個學(xué)生盡可能多的被關(guān)注，享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。根據(jù)教育心理學(xué)的原理，小班額“張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”以促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。與傳統(tǒng)教育相比，小班額教育更能做到以人為本。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點，談?wù)勑“囝~教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小班額;農(nóng)村;公平;身心健康;學(xué)習(xí)方式

隨著城鄉(xiāng)融合一體化的快速發(fā)展，中國正處于城市化的歷史性巨變中，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移逐年增多，許多農(nóng)村孩子跟隨父母到城市上學(xué)。同時隨著農(nóng)民經(jīng)濟條件的改善，視野的不斷開闊，文化素質(zhì)的提高，開始相信“不能輸在起跑線上”，對孩子的教育重視程度空前的強，他們?yōu)樽非蟾鼉?yōu)質(zhì)的教育資源，在縣城買房，租房陪讀，甚至送入民辦私立學(xué)校住校。進城上學(xué)已成為一種“潮流”。然而農(nóng)村學(xué)生進城讀書帶來的挑戰(zhàn)之一就是農(nóng)村學(xué)校生源流失，班額也就隨之驟減，出現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校偌大的操場寂寥無人，城鎮(zhèn)校園人滿為患的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)。

農(nóng)村留下的學(xué)生的現(xiàn)狀又如何呢？普遍是基礎(chǔ)弱，底子薄，行為散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的中下等生，給鄉(xiāng)村教師的工作帶來巨大的壓力?！叭f物皆有裂痕，那是光進來的地方”，雖然生源少，但是小班額教學(xué)卻彰顯了它巨大的優(yōu)勢，為教育教學(xué)有效地具體地實施，提供了更大更廣的發(fā)展空間。

一.有利于真正實現(xiàn)教育公平

在小班額教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法和組織教學(xué)的手段，能夠針對學(xué)生的個體差異全面的有效地開展和實施，使每位學(xué)生都能成為教學(xué)過程中的參與者。課堂上，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會，雖然基礎(chǔ)弱，底子薄，但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以得到多次練習(xí)和充足地展現(xiàn)機會，既鞏固了知識又提升了能力。因為在課堂上的關(guān)注度提高了，參與次數(shù)多了，學(xué)生聽課的注意力也就更集中了，逐漸找回了丟失的自信心。避免了以往因人數(shù)過多，一堂課下來有部分學(xué)生參與不進來及“開小差”的現(xiàn)象。小班額教學(xué)由于人數(shù)少，也為面批學(xué)生作業(yè)提供了可行的前提。既可以進行有針對性的個別指導(dǎo)，又可以將優(yōu)秀作業(yè)逐一在班級展示。這種面批由于反饋及時，全面的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掃清學(xué)習(xí)障礙。有利于為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個孩子都在作業(yè)中有收獲，作業(yè)質(zhì)量也隨之提高。

同時在座位安排上，不同層次的學(xué)生座位安排更合理更公平，由于班額小，空間大，條件允許，可根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)的需要公平合理的調(diào)整座位，使每位學(xué)生都得到公平合理的對待，沒有心理壓力，學(xué)習(xí)起來更起勁。

二.有利于真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，需要師生的高度配合。而改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尤其難。特別是小組合作的學(xué)習(xí)方式。大班額表面熱鬧，但收效甚微，并沒有覆蓋到班級課堂上的每一個學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中無所適從，靠邊站。而在人數(shù)少的小班額中，課堂環(huán)境輕松民主和諧，可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，合理的分成小組，組織學(xué)習(xí)，交流探究，比賽實驗等多種合作學(xué)習(xí)方式就會容易的多，能夠確保每位學(xué)生參與其中，并在小組合作中，分工明確，各盡其能，學(xué)習(xí)效果也會有所提高。因此，農(nóng)村小班額有利于將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式真正落實，讓每一位學(xué)生在小組中都有主人翁意識，在合作中真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三.有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生不在同以往一樣奔跑于山野鄉(xiāng)間，也被社會大環(huán)境所影響，問題生，留守兒童，單親家庭，貧困生等等逐漸增多。他們身上既有農(nóng)村學(xué)生的質(zhì)樸純潔，又有時代影響的影子，教育起來難度更大。因此學(xué)生獲得知識已不是唯一的目的，能在初中教育階段，幫助他們尋找到正確的人生目標(biāo)，建立自信，矯正價值觀才是最重要的。小班額是引導(dǎo)教育他們的最好形式。因為班額小，教師可逐一家訪，了解家庭狀況，有效地與家長合作溝通，及時了解學(xué)生變化，關(guān)注學(xué)生身心健康。同時在校也可以實現(xiàn)和學(xué)生頻繁交流，引導(dǎo)和糾正思想行為偏差的學(xué)生。給學(xué)生更多的關(guān)懷，更注重學(xué)生個體人格的差異培養(yǎng)，有助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。教師也就不再用強制性的方式去控制學(xué)生的思想行為，大大降低了師生之間的矛盾沖突。

四.有利于加強班級管理

優(yōu)良的班級管理是學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)，是班級具有凝聚力的前提，是學(xué)生身心健康發(fā)展的條件。農(nóng)村所剩學(xué)生大部分行為散漫，責(zé)任心不強，對于上學(xué)，一部分只是為了完成家長的任務(wù)，還有一部分是舍不得離開校園伙伴，所以班級管理是個難題。然而“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小班額的規(guī)矩就很好“立”，任何班級管理制度都要關(guān)系到每一位學(xué)生，做到人人有參與，人人有角色，人人有責(zé)任。學(xué)生在班級找到了自己位置，實現(xiàn)自我價值，來到學(xué)校也就有了目的和樂趣。在班級管理合作中，學(xué)生之間增強了信任度，親密感;在評價中相互監(jiān)督，共同進步;在困難中，相互鼓勵和幫助。久而久之，學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力越來越強，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)生的道德素養(yǎng)也在班集體生活中潛移默化的養(yǎng)成。為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍打下堅實基礎(chǔ)，學(xué)生只有在良好的氛圍中才能安心學(xué)習(xí)，取得更突出的成績。更重要的是，因為學(xué)生有了方向，有了歸屬感，輟學(xué)率也就降低了。

總之，小班額在教育公平，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，心理健康的形成，班級的管理上有著顯著的優(yōu)勢。對個體關(guān)注度的提高，大大的帶動了后進生走進課堂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和熱情。對潛能生又是一種鼓勵和自信的回歸。小班額真正的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，充分地挖掘?qū)W生的智慧和潛能，促進學(xué)生的終身發(fā)展！

雖然農(nóng)村學(xué)生越來越少，但小班額的形成，為農(nóng)村孩子的健康成長提供了有利的環(huán)境。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，離不開土生土長的孩子們，農(nóng)村學(xué)生的教育是教育發(fā)展不可或缺的部分，每一個孩子都是祖國的未來，小班額為農(nóng)村教育開辟一條嶄新的道路！