張清

摘要：隨著新課改的不斷深化，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求。要求在開展高中物理教學(xué)過程中，需要根據(jù)物理學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建一套適用性較強(qiáng)的多樣性學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，需要最大化尊重個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過全新方式來進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)?；诖?，針對(duì)高中物理核心素養(yǎng)下多樣性學(xué)習(xí)的研究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);多樣性學(xué)習(xí)

開展高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，需要教師以全面視角的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠?qū)ξ锢硪?guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)下，為學(xué)生構(gòu)建多樣性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理問題的體驗(yàn)。同時(shí)，還需要針對(duì)學(xué)生意志力以及學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能夠堅(jiān)持不懈開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

一、高中物理核心素養(yǎng)所表現(xiàn)的內(nèi)涵

當(dāng)前階段我國(guó)各層次教育活動(dòng)，各學(xué)科重點(diǎn)圍繞核心素養(yǎng)制定出相應(yīng)的教學(xué)框架，并針對(duì)具體學(xué)科開展了具體的核心素養(yǎng)界定工作。高中物理所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)是，讓學(xué)生在開展物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ふ业揭惶讓?duì)自身發(fā)展以及滿足社會(huì)需求的必須品質(zhì)以及知識(shí)能力。這時(shí)所提及的品質(zhì)以及知識(shí)能力，主要是以物理學(xué)科特性為主的能力。簡(jiǎn)單而言，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了物質(zhì)觀念與應(yīng)用、科學(xué)適度、物理學(xué)思想、物理探索能力等多個(gè)方面。物理學(xué)科所涵蓋的核心素養(yǎng)并非為單一素養(yǎng)，是一種綜合性的素養(yǎng)形式。而且，不同物理知識(shí)規(guī)律均具有相對(duì)應(yīng)的水平等級(jí)，然后再將其不同的核心素養(yǎng)組成成為一個(gè)有機(jī)整體。針對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，可以有利于物理學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。為此，高中物理教師基于物理核心素養(yǎng)下開展物理教學(xué)，不可單純地強(qiáng)調(diào)上位思維以及情感素養(yǎng)，更需要注重的是學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)以及物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。通過有效地整理物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及各素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，才能夠更好地在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提升高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性，協(xié)助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、高中物理核心素養(yǎng)下多樣性學(xué)習(xí)的思考

1.構(gòu)建“三段式”學(xué)習(xí)模式

開展高中物理教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)思思考、分析問題、解決問題等能力，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生以“三段式”模式開展學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，意識(shí)到物理學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的重要性。比如：開展“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以“三段式”模式開展學(xué)習(xí)。（1）要求學(xué)生自主閱讀。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的思考問題。讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式在問題引導(dǎo)下，針對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。要求學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，并針對(duì)閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行提煉，為后續(xù)進(jìn)行高效互動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。（2）客觀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師需要為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)時(shí)間，讓其能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。然后教師需要針對(duì)各學(xué)習(xí)小組在自學(xué)過程中遇到疑問進(jìn)行詢問，然后將這些疑問收集之后再次將解答權(quán)交還給學(xué)生。通過此階段的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過有效的互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)物理學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)效性。（3）訓(xùn)練鞏固。在此階段，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。此外，學(xué)生在開展相對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)之后，可以尋找到一套適用于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的解題能力。

2.以辯論的方式開展學(xué)習(xí)

想要與學(xué)生之間構(gòu)建起有效的互動(dòng)，可以為學(xué)生提供系列的物理問題進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生以生生、師生辯論的方式來獲得物理知識(shí)。例如：在開展圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)論題：“圓周運(yùn)動(dòng)物體的快慢”，并要求學(xué)生以不同角度來進(jìn)行對(duì)比，并分析所獲得的結(jié)論。通過這樣的方式，學(xué)生很快就會(huì)結(jié)合教師所提出的論題與實(shí)現(xiàn)生活中的常見物品進(jìn)行聯(lián)系。比如：變速自行車的大齒輪、小齒輪、后輪，并進(jìn)行有效的辯論。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以不同視角來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行判斷。例如：部分學(xué)生會(huì)通過對(duì)某個(gè)單位時(shí)間中的弧長(zhǎng)來進(jìn)行分析，而有的學(xué)生則會(huì)以單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)動(dòng)的角度來進(jìn)行分析，還有的學(xué)生還會(huì)針對(duì)某個(gè)時(shí)間段內(nèi)所轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)來進(jìn)行對(duì)比。以這種辯論方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)A周運(yùn)動(dòng)中的線速度、角速度、周期等相關(guān)物理量進(jìn)行了解。從而可以更加全方位地理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

3.精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科在一定程度上具有抽象性，在開展物理教學(xué)過程需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并有利于提高學(xué)生的物理思維意識(shí)。特別在核心素養(yǎng)教育環(huán)境中，高中物理老師更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)更多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：在開展向心力相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，老師可以先通過問題引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：“測(cè)量向心力大小時(shí)，同學(xué)們是否知道與向心力存在緊密關(guān)系的因素？”學(xué)生在收到老師提問之后，自然會(huì)根據(jù)老師提問進(jìn)行觀察，并解釋出各有差異的答案。部分學(xué)生在解釋時(shí)會(huì)提出小球質(zhì)量對(duì)于向心力大小會(huì)形成影響，而有的學(xué)生則會(huì)提出系小球線長(zhǎng)度對(duì)于向心力會(huì)形成影響，還有的學(xué)生會(huì)則提出小球轉(zhuǎn)動(dòng)速度的快慢程度是對(duì)向心力造成影響的主要原因。學(xué)生在給出相應(yīng)答案之后，老師則可以根據(jù)學(xué)生的答案為學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，并增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理核心素養(yǎng)下多樣性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。并在開展學(xué)習(xí)過程中，合理發(fā)揮出物理學(xué)科所具有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠更好地尋找到適用于自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法。這樣才能夠有效地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)其對(duì)物理學(xué)科的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等實(shí)踐能力的發(fā)展。

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