林少微

孔子一句“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”充分顯示了以身作則，身體力行的重要性，因此，我認為：“身教重于言教?！睘槿藥煴恚瑸槿酥畮?，教師是學生成長、發(fā)展過程中的引路人，教師的職責不僅僅要教會學生學書本上的知識，更應該教會學生做人的道理。

真情可以感化學生

古語說得好：“近朱者赤，近墨者黑。”一個人良好的道德品質(zhì)的形成，取決于教師、父母、兄長、周圍環(huán)境，而教師又是知識的傳授者，因此在學生心目中教師是手執(zhí)金鑰匙的人，是最崇高、最具威信的人。學生對教師懷有崇敬感，因此教師要利用自身修養(yǎng)，做學生真正的楷模。

我曾碰到過這樣一個學生，父母對他很溺愛，因此養(yǎng)成了他凡事喜歡斗毆逞能的性格。上課時間吵吵鬧鬧，張牙舞爪，老師為了保證其他同學的上課體驗，點名說了他，沒想到他氣焰囂張，完全不聽老師的教導，還在課堂上公然與老師頂嘴;下課后，他又聚集同學打打鬧鬧，同學們對他惟恐躲之不及;在學習方面，認識不到學習的重要性，課下作業(yè)完全空白。對此，我一時不知如何是好，只能苦口婆心地教育他，每次下課我都會把他拉到身邊，跟他講名人尊師愛學的故事，跟他講我自己的學習經(jīng)歷、學習趣事。放學后，我多次為他補課，為此，終于，“功夫不負有心人”，在我的耐心教育下，他深受感動，他對我說：“林老師，謝謝你沒有放棄我，我決心改掉自己的壞習慣”。從此，他不斷的改掉自己之前的壞習慣，學習成績迅速提升，和同學互幫互助，他的轉(zhuǎn)變讓我感到很是欣慰，也讓我知道，身為教師一言一行對學生是多么重要，真情可以感化學生。

好習慣的引導作用

教育家葉圣陶曾說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！边@句話充分說明了習慣養(yǎng)成的重要。教師在日常生活中除了平時抓紀律教育、理想教育外，還應注意學生習慣的培養(yǎng)。因此，教師在教學和日常生活中應該注意自己的言談舉止，用正確的行為習慣潛移默化地為學生樹立榜樣。

一次，針對周末布置《我最看不慣的一種行為》的作業(yè)，批改時，發(fā)現(xiàn)一位同學的作文這樣寫：“我最看不慣的行為是隨地吐痰。一位老師正給我們班上課，可能是突然嗓子發(fā)癢，就使勁咳嗽了兩聲，緊接著傳來‘呸的一聲響，一口痰從口中噴出，徑直地射向了窗外……”讀后，我既為這位同學細致入微的觀察感到興奮，又為這位老師 “不拘小節(jié)”的舉動感到羞愧遺憾?；叵肫綍r在辦公室老師們經(jīng)常聚在一起閑聊，總是發(fā)牢騷說：“現(xiàn)在的學生越來越難管了，老師一片好心都是為他們著想，可他們卻一點不領(lǐng)情?！鳖D時，我陷入了沉思之中：我們要求學生做的事情自己做到了嗎？在日常的生活中， “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”被用來教育學生?？傻筋^來，有些教師自己卻做著“只需州官放火，不許百姓點燈”的霸王行為。試問：這樣的老師要求學生講文明，講衛(wèi)生，學生能心悅誠服地接受嗎？什么樣的人教育出什么樣的孩子，這就是身教的力量。

曾記得剛擔任六年級（4）班主任時：教室地面上的紙張、走廊上的垃圾碎屑，很多同學對于這種現(xiàn)象熟視無睹。大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成這種愛護環(huán)境的意識和習慣。即使是三番五次的說，也沒有人聽。到底如何才能培養(yǎng)出學生愛護公共環(huán)境的意識呢？

時機在某一天的下午終于到了，我剛一走進教室，便發(fā)現(xiàn)教室里鬧哄哄的。原來，衛(wèi)生委員課間檢查地面衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)一位同學的桌下有紙，便讓他撿起來?？赡莻€同學卻說紙不是他扔的，說什么也不肯撿。我一句話沒說，走到他們旁邊，彎下腰默默的撿起了那張紙。我記得那一刻，教室里安靜的只能聽見孩子們的呼吸聲。一回頭發(fā)現(xiàn)孩子們都在看著我，眼睛里充滿了疑惑，令我欣慰的是他們眼里透漏出對我的信任。

這件事情以后，每當講臺上有粉筆，走廊里有垃圾，孩子們就會紛紛效仿。有一天，我正要撿起前面的垃圾，有位同學搶在我前面，說：“老師，您光榮下崗了！”教室頓時一片笑聲。通過這件事我深深地體會到身教的魅力所在。

教會學生懂得感恩

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，像家里的小太陽，一家人都要圍著孩子轉(zhuǎn)，家長的嬌慣和溺愛滋長了他們以自我為中心的不良習氣。養(yǎng)成了他們偏執(zhí)、頑固等壞習慣。他們認為，家長的付出都是應該的，不懂得感恩。作為老師，有責任培養(yǎng)孩子具有感恩的心。冬天到校，我會說：今天天氣真好，感謝太陽帶給我們溫暖;春天，我會說：感謝鳥兒的鳴叫，讓我們聽到世間最美妙的音樂;見到做清潔的阿姨，我會說：感謝您這么早把校園打掃得這么干凈。學生通過我的行為受到潛移默化的影響。感恩是尊重別人的同時，自己也得到尊重。

言教與身教相結(jié)合，身教重于言教，是教師的一個重要原則。以德樹威，以德服人，以教師的人格魅力去感染學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，受用終身。

在以后的教師生涯中，我將“為人之師，授之以德”這八個字作為我的y座右銘，為學生做表率，培養(yǎng)更自律、更優(yōu)秀的學生。

（作者單位：廣東省汕頭市外馬路第三小學）